阅读教学本质 20143 龙岗.ppt

请看一个升级一等奖的教学设计： 一、初读课文，了解主要内容 1.课文写了发生在凯巴伯森林的一个什么故事？ 2.告诉我们一个什么道理？ 3.你对鹿或狼有了哪些新的认识？ 4.你从中明白了什么？ 5.现在你心中有什么疑问？ 二、精读课文，感悟道理 1.边读边想：罗斯福总统为了保护凯巴伯森林的鹿采取了哪些措施？结果怎样？ 2.读第二小节，交流：捕杀数量之多，情景残忍，你的心情如何？ 3.凯巴伯森林真的永远成了人们心中鹿的自由王国了吗？ 4.“自由自在”的后面隐藏着什么？ 5.鹿在数量上有哪些变化？为什么？ 6.想想狼被捕杀前后，凯巴伯森林发生了哪些巨大的变化？ 这就是误将“教材内容”当成语文课的主要目标，将课堂教学中大量的时间花费在文本内容的梳理和思想情感的感悟方面。以至于语文教学少慢差费！ 六、叶老论不求甚解 陶不求甚解，疏狂不可循。 甚解岂难致？潜心会本文。 《老山界》（陆定一）片段： 从山脚向上望，只见火把排成许多“之”字形，一直连到天上，跟星光接起来，分不出是火把还是星星。这真是我生平没见过的奇观。 ①革命道路是曲折的； ②前途是光明的；③星星之火可以燎原。 （一）“不求甚解”是“遮羞布” 师：伯牙善鼓琴，我们的资料中也说俞伯牙是当时楚国有名的音乐家，那作为一个有名的音乐家，他的琴声一定不只表现了高山流水，除了泰山峨峨，江河洋洋，俞伯牙的琴声还会表现那些动人的场景呢？请你充分发挥想象力！????生：还会表现鸟语花香的景象！????生：还会表现秋天落叶满地的景象。????生：还会表现春天繁花似锦的景象。????生：还会表现雪花纷飞，白雪皑皑的景象。????生：还会表现秋风习习的景象。????生：还会表现清晨朝阳四射、霞光灼灼的壮丽景象。????生：还会表现春天杨柳依依的景象。????生：还会表现春雨绵绵、诗情画意般的景象。 若“求甚解”，我也能“特甚”！ ★音韵美 1. 音乐艺术美。《高山流水》（学生懂吗？） 2. 声情音韵美。声调起伏的音高变化、平长仄短的节奏变化，拥有着无与伦比的音韵美。但是，学生能表现出来吗？ （如果不吟诵，能表现出来吗？如果吟诵，学生会吗？） ★ 语言美 1.用词精美。短小，精炼，字字掷地有声。①四个善字，一词多义；② 志，志向也。“志在高山”，高山之志也；“志在流水”，流水之志也。伯牙以琴声写志，子期以诗性应答。 范仲淹夸赞严子陵：“云山苍苍，江水泱泱，先生之风，山高水长。” 2.章法奇美。第1句总起，23句顺承，第4句总结，以“子期死”为转，以“终身不复鼓”为尾，凝练典雅，抑扬顿挫，起承转合，荡气回肠。 “喜遇知音”，句式有序而生动起伏：一是伯牙，一是子期；一是鼓，一句听；一是倾诉，一是回应。默契无间、心心相印。“痛失知音”，虽一句，却千钧。 科学研究表明：阅读促进大脑发育。80%的知识靠阅读来获取。 人在14岁以前的阅读体验至关重要——事实上，孩子长大以后，是在用他14岁以前阅读所获得的知识和基本价值观来建设人生。 如果真想深沉，就玩真的——“鬼哭狼嚎”学吟诵！ 慢慢地，就字正腔圆了。也可以在真正深沉的饱学之士面前不用心怀忐忑了。 安子教授说： 我们可以不知道，但是，不可以这样知道；更不可以这样向孩子们表达与传授！ 伯牙绝弦（2014.4.1长安）\伯牙绝弦1.ppt 课标说，评价学生阅读古代诗词和浅易文言文，重点考察学生的记诵积累，考察他们能否通过注释和工具书理解诗文大意。 我经常告诫自己：你没有什么学问，就乖乖听话，听课标的话，学习经典，不要逐字逐句理解，以诵读为主，非关键句子，尽量不解释。读吧，背吧，诵吧！ 伏羲见一棵梧桐，颇有神灵之气，令人伐之，截为三段，取中一段叩之，其声清脆厚实，乃送之于长流水中，浸泡七十二天，取出阴干。选良时吉日，请妙手匠人刘子奇制成乐器，名曰瑶琴。琴声清奇幽雅，悲壮悠长，有如天籁。抚到尽美尽善之处，啸虎闻而不吼，哀猿听而不啼…… ★古琴的来历 问题是： 1.小学生能掌握得了吗？在孩子们对文言文连粗