中学教育知识与能力 第二章课程2.ppt

2014年上半年中学真题 依据《基础教育课程改革纲要（试行）》的规定，我国初中阶段课程设置主要是 （ ） A.分科课程 B.分科课程和综合课程结合C. 综合课程 D.活动课程和综合课程结合 B 2014年下半年中学真题 从课程形态上看，当前我国中学实施的“研究性学习”属于（ ） A.学科课程 B.拓展性学科课程 C. 辅助性学科课程 D.综合实践活动课程 D 2013年下半年中学真题 简答题：简述中小学综合实践活动的内容。 总：小学到高中的必修课程，包括：…… 分：（1）研究性学习 （2）社区服务和社会实践 （3）劳动与技术教育 （4）信息技术教育 总：以上即是中小学综合实践活动的主要内容。 （二）课程内容 1.课程标准的制定 2.教材的编写 3、课程实施 学生观（1）学生是发展的人；（2）学生是独特的人；（3）学生是具有独立意义的人。 学习方式（1）自主学习；（2）合作学习；（3）探究学习。 教师观 教学方式 4、课程管理 国家、地方、校本三结合 5、课程评价 学生评价 教师评价 * * * * * * * * * * * 三、课程实施 课程实施是指把课程计划付诸实践的过程，它是达到预期课程目标的基本途径。 课程实施是一个过程 课程的真正实施靠教师 四、课程评价 课程评价是指依据一定的评价标准，通过系统地收集有关信息，采用各种定量、定性的方法，对课程计划、实施、结果等有关问题作出价值判断并寻求改进途径的一种活动。 课程评价包含两个方面的内容： 其一是判断课程在改进学生学习方面的价值的活动。 其二是在收集必要的课程设计与实施相关信息的基础上，依据一定的标准对课程设计与实施方案本身的整体或局部进行价值判断的活动。 在现实过程中人们常常把“课程评价”、“学业评价”和“测量”的含义混淆，其实是有区别的。 仅就它们的外延大小而言，课程评价的外延最大，“学业评价”其次，“测量”最后。 学业评价：主要指对学生学业的评价，教师通过评价学生的学业，可以了解学生学业的进步或退步状况，掌握教学与学习效果。 测量：是学业评价的一种特殊手段，采用定量分析的方法，对学生的学业做出评价。 评价在课程中的作用： 诊断课程； 修正课程； 比较各种课程方案的相对价值； 确定课程目标的达成度。 课程评价主要模式 1.目标评价模式 目标评价模式是由“当代课程评价之父”，美国的课程评价专家泰勒提出来的。泰勒认为，教育的目的在于改变学生的行为，评价就是要衡量学生行为实际发生变化的程度。此评价模式以目标为中心而展开。 2.目的游离评价模式 由美国教育家和心理学家斯克里文提出。 是针对目标评价模式的弊端提出来的。他认为评价者应注意课程计划的实际效应，而不是预期效应。主张把评价的重点从“课程计划预期的结果”转向“课程计划实际的结果”上来。 3.CIPP评价模式 CIPP是指： 背景评价（Content evaluation)，评价课程实施机构的背景、明确评价对象及其需要、明确满足需要的机会、诊断需要的基本问题，判断目标是否已反映了这些需要。强调根据评价对象的需要对课程目标本身做出是否一致性的判断。 输入评价（Input evaluation)，选择达到目标的最佳手段，多各种可选择的课程计划进行评价。 过程评价（Process evaluation)，通过描述来确定或预测课程计划本身或实施过程中存在的问题。 成果评价（Product evaluation)，测量、解释和评判课程计划的成绩。 CSE评价模式 CSE即美国加利福尼亚大学洛杉矶分校评价研究中心（Center for Study of Evaluation)的简称。包括： 第一、需要评定，根据人们需要确定教育目标。 第二、方案计划，对备选方案达到目标的可能性做出评价。 第三、形成性评价，发现教育过程的成功和不足之处。 第四、总结性评价，对教育质量的全面调查和判断。 五、课程开发 课程开发是指通过社会和学习者需求分析，确定课程目标，再根据这一目标选择某一学科的教学内容和相关活动进行计划、组织、实施、评价、修订，以最终达到课程目标的整个工作过程。 影响课程开发的主要因素：社会、知识、儿童。 课程开发模式 1.目标模式 代表人物：美国课程论专家 拉尔夫·泰勒 《课程与教学的基本原理》 目标模式以目标为课程开发的基础和核心，围绕课程目标的确定及其实现、评价而进行课程开发的模式。 开发课程要解决的四个基本问题——确定教育目标、选择教育经验（学习经验）、组织教育经验、评价教育计划。 这也被