沪教版（全国）九年级化学（上） 3.1：构成物质的基本微粒-教案设计(1).doc

聚焦教学重难点的信息化教学设计 课题名称：原子的结构 姓名： 工作单位： 学科年级： 九年级化学 教材版本： 沪教 一、教学内容分析 通过初中的化学学习,同学们已经知道原子是由原子核和核外电子构成的。本节教材，就是要在已有经验的基础上继续深入地探讨原子核的结构以及核外电子的排布的规律，并利用原子结构的知识解释某些元素的部分性质，使学生初步了解原子的最外层电子排布与元素的性质(得失电子能力、化合价等)的关系。同时，通过原子结构知识的学习，为后阶段学习元素周期律、元素周期表和分子结构打下基础。 二、教学目标 知识与技能目标 1．引导学生认识原子核的结构，懂得质量数和eq \o(\s\up 6( A),\s\do 2( Z))X的含义，掌握构成原子的微粒间的关系；知道元素、核素、同位素的涵义；掌握核电荷数、质子数、中子数、质量数之间的相互关系。 2.引导学生了解原子核外电子的排布规律，使他们能画出1～18号元素的原子结构示意图；了解原子的最外层电子排布与元素的原子得、失电子能力和化合价的关系。 （二）过程与方法目标 通过对构成原子的微粒间的关系和氢元素核素等问题的探讨，培养学生分析、处理数据的能力，尝试运用比较、归纳等方法对信息进行加工。 (三)情感态度与价值观目标 1.通过构成物质的基本微粒的质量、电性的认识,了解微观世界的物质性,从而进一步认识物质世界的微观本质；通过原子中存在电性不同的两种微粒的关系，认识原子是矛盾的对立统一体。 2.通过人类探索原子结构的历史的介绍，使学生了解假说、模型等科学研究方法和科学研究的历程，培养他们的科学态度和科学精神。 三、学习者特征分析 知识与技能准备 使学生形成微观思想，将原子和分子在化学反应中的区别牢牢把握有些困难，必须使用模型教学法，通过树立模型，使学生深动直观的了解原子的结构。 过程与方法准备 原子的结构理解和运用的距离比较远，历年中考出题常常涉及一些容易出错的提问，如果学生不能从更本上去运用原子理论解决问题，不了解原子的微观结构，对于做题来说，容易出错，必须大量的例题分析结合讲解。 情感态度与价值观准备 本课虽然对于化学重要，但是对于学生来说，很难结合生活来谈，与生活的宏观世界差别较大，本课的目的就是为了建立学生的微观思想，对微观世界有所认识 通过小组长的汇报以及作业的批改和课堂提问，并结合前面学习的课程来分析学生学情的。 四、教学策略选择与设计 本课必须结合原子结构的科学发展史来上课，使学生在学习原子结构的同时也能了解原子的结构探索的历程，明白科学探究的严谨且需要充分的实验证据，同时通过原子结构的不断认识深化学生的微观思想，并且结合PPT课件与flash动画，使理论和图像想结合，深化学生理解 教学方式采用一管四学五法，即学生自学、小组互学、小组展示、评价提升，书本上有的知识点学生自学，思考题学生讨论，最后教师提出探究性的问题，各个小组展示，相互提高，课程的最后，教师布置有针对性的练习，深化学生的二次学习。 五、教学重点及难点 （一）知识上重点、难点：构成原子的微粒间的关系和核外电子排布规律。 （二）方法上重点、难点：培养分析、处理数据的能力,尝试运用比较、归纳等方法对信息进行加工。了解假说、模型等科学研究方法和科学研究的历程。 六、教学环境 　　囗简易多媒体教学环境 √交互式多媒体教学环境 囗网络多媒体环境教学环境 囗移动学习 囗其他 七、教学过程 教师活动 预设学生活动 设计意图 　【信息技术手段】 （一）创景激趣，明确目标（2-3分钟） 【导入】温故知新: 根据“过氧化氢分子分解示意图”回答问题。 1. 构成物质的微粒有 。 2. 分子可以再分为原子，但原子在化学变化中可再分吗？ 提出问题：原子很小，原子有没有自身的结构？ 【投影】原子结构的发现史。 英国物理学家卢瑟福α粒子散射实验。 【问题】原子是不是简单而不可分割的实心球体？他由哪些部分构成？ 【展示目标】师生共同确定目标。 思考 汇报 思考 聆听 思考 明确目标 以问题为先导，激发学生的探知欲 让学生了解原子结构的发现历程，从而使学生体会科学是在不断发展进步的。 　　【通过多媒体课件向学生介绍相应原子结构的发现史】 （二）预习检查，提出问题 【检查汇报】检查学生课前预习情况，让学生汇报“导学案”上课前预习结果。 【提出问题】让学生提出预习中存在的问题或疑惑。 汇报课前预习结果， 提出问题或疑惑。 培养学生良好学习习惯及语言表达能力。【以荧幕形式直接向学生解答难点】 （三）合作探究，讨论释疑 【探究一】结合原子结构的探索历程，自主阅读书53页完成下列问题： 1. 原子是由哪几个部分构成的？ 2. 原子核由哪几种粒子构成？ 3. 原子中各种粒子带电情况如何？ 4. 什么叫核电荷数？它与质子数