对当代高职大学生思想政治教育管理的思考.doc

对当代高职大学生思想政治教育管理的思考 【摘要】做好高职大学生的思想政治工作的研究，能够丰富思想政治教育学的内容、方法和途径，对于促进思想政治教育功能的发挥，增强思想政治教育的创新性、针对性和实效性具有重要的现实指导意义。 【关键词】高职生 思想政治教育 特点 对策 对高等职业教育思想政治工作的研究，不仅能够丰富思想政治教育学的内容、方法和途径，促进思想政治教育功能的发挥，还能增强思想政治教育的创新性、针对性和实效性，促进人的全面发展，提高全社会人的思想道德素质和科学文化素质。　　一、高职大学生思想政治工作的特点　　在高职大学生中开展思想政治教育，找到一套适合的思想政治教育机制，对于提升高职院校思想政治教育的针对性和实效性具有重要的意义。高职大学生思想政治工作的特点主要体现在思想和心理两个方面。 （一）高职大学生的思想特点与存在问题　　总体上来看高职大学生的思想素质还是较好，有积极乐观向上的人生态度，坚持“四项基本原则”、拥护改革开放政策，关心社会变革和国家命运，在全面建设小康社会的历史任务中，明确自己的责任和义务，注重自身能力培养，提升自己在社会中的竞争力。但是高职大学生生源的多样性和差异性也反映出高职大学生有其自身特殊的思想特点：　　高职大学生大都是在上世纪九十年代初出生和成长起来的，生长在我国改革开放和国民经济快速发展的时期，且独生子女较多，他们有较好的受教育条件和生活条件，开放的环境和传播媒介使他们接受了各种大量信息，他们思想活跃、信息、来源灵通，易于接受新思想、新观念。同时，随着改革开放的深入发展和社会主义市场经济体制的建立，传统的思想观念会受到冲击和挑战，促进了高职大学生的新思想、新观念的形成。　　但高职大学生辨别是非的能力较差，对人际交往缺乏正确的是非判断能力，往往随大流、人云亦云、“重义气”;心理发展还不成熟，独立性小，依赖性大，承受挫折的能力较弱，情绪自控能力较差，易受外界因素的影响，急于求成等特点。认为标新立异就是自我的表现，热衷于追求新奇事物而不辨别好坏。比如穿奇装异服、理怪发等等。以自我为中心，自私，缺乏对他人关心。为了自己的利益而不惜牺牲他人的利益，自己想干什么，就干什么，无组织，无纪律，不愿接受别人的善意建议和劝告，也少理会老师的教海，无视家长的苦口婆心。认为自己是独立的个体，不愿受制于人，在社会，在学校中找不到自己合适的位置，从而失掉自我，放任自流。对评判事物的标准不清楚，往往凭义气办事，对待周围的人和事缺乏正确评判是非的能力。　　（二）高职大学生的心理特点与存在问题　　良好的心理素质会帮助学生树立正确的思想观念和增强适应社会的能力，对于促进心理素质与思想道德素质、 文化素质、 专业素质和身体素质的协调发展具有重要的作用。高职大学生的心理特点整体上是健康积极的，但由于受到客观环境的多方影响，在心理方面也表现出一些不足，主要有以下几方面：　　1．自信心不足。绝大多数高职院校都是由中专学校或成人专科学校升格、转制而来，举办高职教育的历史都不长，在社会上的知名度和信誉度不及以前的中专时期或专科时期，更不及其它老牌的本、专科学校;社会对高职教育的整体认可度还不高，对高职教育的地位和作用没有一个正确的评价;部分高职生学习基础较差、专业思想不牢固，对自己的学习状况和所学专业没有进行科学、合理的定位思考；这些情况致使部分学生产生了“我是高职生，我比别人差”的自卑感，感到高职生是低人一等的“二等公民”，较普遍地存在着一种“学历低、能力差、就业难”的认知偏差，没有看到自己的竞争优势，更没有看到自己的前途和希望。　　2．逆反心理较重。所谓逆反心理是指客体在接受教育的过程中，产生的一种背离主体期望目标的反向力量，从而阻碍态度转变的一种心理现象。逆反心理有多种表现形式:对立、反感、抵触。　　3．情绪浮燥多。高职生所处的年龄阶段决定了在这个时期必然反应出相应的一些问题。高职生的身心发展正处于青年阶段初期，在这个阶段当中，高职生的生理发展超前于心理发展，普遍的社会期望要求，实际超出了他们的经验、经历所能达到的发展水平。他们活动范围广，遇到问题较多，但认知水平、社会阅历积累与其活动的范围不相适应。因而出现急躁、不严谨的情况，在待人接物中与正常社会道德规范不相协调。　　4．心理负担较重。高职教育在短短的几年发展迅速。在发展壮大的过程中，高职教育中各种硬件、软件条件跟不上，致使高职教育中出现一些问题。加上社会对高职教育不甚了解，人们误认为“高职”就是“职高”。家长和学生也认为读高职是“迫于无赖”，是“走对了路，进错了门”，理想中的大学与现实中的大学，有巨大的悬殊和落差。感到高职院校是另册的大学，高职生是低人一等的“二等公民”;担心面对激烈的就业竞争压力，认为会造成“毕业即失业”。　　二、加强和改进高