开题报告 东南大学研究生论文选题、开题报告的原则和要求.doc

PAGE PAGE 10 校级课题开题报告 课题题目：高中物理课堂研究性教学的实践与研究 报 告 人： 李德明 常州市第五中学 论文选题的理由或意义： 1、新课程改革的要求 新课程的教育理念是：让学生学会学习，学会做事，学会合作，学会做人。所以为了适应时代的发展，教师的教育观念要转变，教育方法要改革，学生的学习观念也要加以转变，学习方法要改革。学生是学习和发展的主体，教育的最终目标是促进学生全面和谐的发展，教师的责任不仅是教会学生科学知识，并且要教会学生学会学习，学会做人的道理。教学的重心不能只停留在教师的“教”，而应更关注学生的“学”。教学评价的目标也不再只是老师“教的怎么样”，而应是看学生是否学会了学，是否获得真正意义上的发展。 2、实际教学的需求 任何学习方式都不能脱离具体的学习过程。在现行的教育体制下学习过程的落脚点就是课堂。只有将研究性学习与课堂教学有机结合起来的研究性教学才能成为学生获得知识经验的有效的实践活动方式。所以，不论从时代的要求，还是教育教学自身发展的需要看，将研究性教学引入高中学科教学很有必要的。 3、有利于培养学生的创新能力 研究性教学是在教师的指导下，用类似于科学研究的方式，引导学生去探究问题、获取新知识的一种教学活动。学生能够从中领语到如何发现问题、提出问题，怎样寻求解决问题的途径和方法。这种教学活动既是展现知识创新的过程，也是对学生进行科学研究的系统训练过程，有利于培养学生的创新能力。 4、有利于教学相长 教学中教和学，相互依存、相互促进。教师的教和学生的学，统一在一个过程之中，教师“教，然后知困”，“知困，然后能自强也”。学生“学，然后知困”，“知不足，然后能自反也”。研究性教学不仅强调对于知识的学习和掌握，而且更加注重知识的运用和创新，研究性教学作为一种新的教学模式，给教与学的双方，都提出了新的更高的要求，教师不能满足于照本宣科，学生必须要学会学习。不难预料研究性教学的实施必将促进教学观念的更新，促进教师教学方法的改革，还将直接影响到学生学习方法的改变和学习质量的提升，起到教学相长的好效果。 5、研究性学习呼唤研究性教学 研究性教学通过以问题为载体，以求新为动力，能够广泛地激发学生的求知欲望和研究性学习的兴趣，易于将教学活动由课内，延申到课外，给学生赋予更广阔的学习空间。目前在高中学科教学的研究中，严重存在着重“接受性学习”轻“研究性学习”的问题，所以，通过此课题的研究，以期能更广泛的引起人们对研究性学习的关注和探讨，从而将研究性学习的开展推向一个新的阶段，以期研究性学习能渗透于学生的所有学科、所有活动之中。 课题概念及其界定 研究性教学：教师为了指导和培养学生进行研究性学习而模拟科学研究的方式，将科学研究的各个元素渗透到教学过程中，通过一定的教学实践活动改变学生被动接受知识所设计和组织的一种课堂教学形式。可以看成是一种教学模式。它也是一种基础型或拓展型课程的课堂教学活动。具体地包括教与学两个方面，一方面教师要创设良好的研究环境，给学生提供必要的指导与帮助，一方面学生积极主动地探究。 研究性学习：研究性学习是一种积极的学习过程，主要指的是学生在各科课程中自己探索问题的学习方式。教育部2000年1月颁布的《全日制普通高级中学课程计划（试验修订稿）》首次将“研究性学习，作为“综合实践活动”课的一项重要内容予以列入。设置这一课程的目的是使学生学会从过程中，获取直接经验，养成科学精神和科学态度，掌握基本的科学方法，提高综合运用所学知识和技能解决实际问题的能力。 从广义的角度来说，研究性学习泛指学生主动探究的学习活动。是一种学习的理念、策略、方法，适用于所有学科的内容。 从狭义的角度来说，研究性学习作为一门独立的课程，是指在教学过程中，以问题为载体，创设一种类似科学研究的情境与途径，让学生通过自己收集、分析和处理信息来实际感受和体验知识的产生过程，进而了解社会，学会学习，培养分析问庵、解决问题的能力和创造能力。 在国外，研究性学习没有明确的定义，与研究性学习的宗旨与目标比较相近的有探究学习(Inquiry Learning);“美国芝加哥大学教授施瓦布(Schwabj j)倡导的，它是一种参与性和体验性的，并在教师指导下展开的具有严密的学术性的创造活动，在此活动中，学生通过自主地参与获得知识，培养研究自然所必需的探究能力，形成科学概念，进而养成探索未知世界的积极态度”另一与研究性学习的宗旨与目标相近的概念是发现学习(DiscoveryLearning)：“美国哈佛大学教授布鲁纳（Bruner，J）提出的，它是指让学习者自己去发现教材的结构、结论和规律的学习。这种学习方法要求学生像科学家那样去思考、探索未知，最终达到对所学知识的理解和掌握”