解读儿童入学水平钱志亮.doc

第五届早期阅读国际峰会 暨中国幼教“新视野·新思维”发展论坛 社会焦点中的幼儿教育与幼儿园发展 解读儿童入学成熟水平 孩子的年龄有两个，一个是生理年龄即自然年龄；一个是心理年龄即社会年龄。上学参考的依据应该是哪一个？ 外国入学的年龄一般都界定在5岁，主要是因为其文字都是字文字，易于辨认与书写而中国使用的是方块汉字，对视觉辨认和精细肌肉的要求要高得多，所以6岁上学。 我们在小学的观察实践表明，孩子在进入小学的时候差异就很大！北师大实验小学持续十多年的入学心理测验表明（满分为60分）：一般的孩子得分20-30分左右，高的达50分，低的还不到10分。根据多年的追踪发现，低分孩子并不意味着“笨”，日常生活中他们其实挺“聪明”，但是往往由于年龄问题而显得“发育迟缓”（develop delay），低年级时“翻身”的可能性不大，一般要到3－4年级时才“初现端倪”，有的要到5－6年级才“暂露头角”，有的到初中后才显示出“后劲” 彰显本色，我们称这些孩子为“起跑缓慢者”。 起跑失败=终身失败？知识在无限地增长，而每个孩子的学习时间却是有限性的，这就决定了我们今天学校的教学必定是高速度与高效能的过程，注定有许多“学习缓慢者”因为不适应而惨遭淘汰，他们其实不是“学不会”，而是需要更多的时间，过去的留级制度为这类孩子“另辟蹊径”，给他们“救助之道”，翻开历史我们发现很多成功人士都有“留级”的经历，现而今取消留级制度后，一旦孩子起跑失败即预示着终身拼命追赶甚至终身失败。 古人云“失之毫厘，差之千里”，竞争低龄化、激烈化的当今社会和“12岁定终身”的法则已经注定这些“起跑缓慢”的孩子将会被无情地甩在后面；根据我们的观察，许多孩子的“毫厘”之处正是不为世人所了解的“入学成熟水平”。 儿童“入学成熟水平”指:视知觉能力、听知觉能力、运动与神经协调能力、知觉转换能力、数学准备能力、社会适应能力等心理发展水平与状态判断孩子是否达到作为小学新生应该达到的要求。 孩子如果达到了“入学成熟水平”：在行为自控/学习与掌握知识、语言表达、理解教师暗语（语言、眼神及动作）等方面会十分迅速；被老师表扬的机会就会多些；而教师的积极评价又会影响着同学对孩子的评价；同时就决定了自己对自己的评价；从而孩子的自我定位就会向积极的方向发展；进而形成积极的良性循环。反之，如果孩子未达到“入学成熟水平”，尽管孩子并不笨，但由于不在同一起跑线，就会陷入消极的恶性循环之中，影响孩子的发展，导致：“学力不济”性学业不良；迟缓、多动、违扭等行为问题；不会听讲、磨蹭等学习习惯问题；紧张、焦虑、自我评价低等心理健康问题等。 “入学成熟水平”之一：视知觉技能 主要技能有空间关系、视觉辨别、图形--背景辨别、视觉填充、物体再认等几个方面。 空间知觉是个体对物体距离、形状、大小、方位等空间特性的知觉。这方面的视觉功能是指对物体或符号（图片、字或数字等）的位置以及与他们周围一些事物的空间关系的知觉。小学语文的拼音教学、识字教学、书写教学、阅读教学等都离不开空间关系，小学数学数字的认读、书写、运算对齐、图表等也离不开空间关系。空间知觉发展的三个关键期：1、胎儿9个月左右时母亲的运动状况，这对胎儿前庭平衡短系统的建立与学习最为重要（所以我们提倡“遛胎”）2、出生之后从仰卧和被抱到被背的两次空间旋转完成情况（所以我们提倡孩子“百日”时的翻身抬头训练，鼓励放弃推车、多背多抱）3、学习爬行的情况（所以我们提倡“爬行”训练），爬得越多越有利于孩子空间关系的发展。 进行简单的检测方法，如：观察孩子对指测验，对“向左转”“向右转”的口令反应的灵敏性及准确度，以及是否经常左右颠倒，把鞋经常穿反或者把3写成“E”、6和9难分等；也可以观察孩子利用或不同色的木制或塑料纸积木，拼几何形状或模型。 强化训练建议1：加强一些纸笔活动。花25元左右买一本复印纸（500张），任其涂鸦--正面涂完涂反面--反面涂完折纸--翻过来再折--折了拆--拆了剪--剪完撕。 强化训练建议2：走迷宫 强化训练建议3：模拟画 强化训练建议4：找对应 强化训练建议5：找一致、辩不同 强化训练建议6：看图摆图形。提供事先设计好的范例，让孩子用火柴棍等物摆出一模一样的图形。 视觉辨别是指把一个物体从另一个物体中区别出来的能力。包括求同能力和求异能力两个方面，求同能力就是发现相同之处，求异能力就是发现不同之处。视觉辨别是短时间内视觉信息注意、视觉摄取信息、提取过去贮存信息、信息对照分析、信息加工判断、言语表达的过程。它实质上是非常复杂的心理过程，很大程度也反映了个体的大脑工作能力（大脑工作能力包括速度、正确率和持续能力，而视觉辨别能力囊括其中两项）。物体可以通过颜色、形状、模式、大小、位置与明暗来区别。 正常成长的儿童在日常生活中用眼的几率很多，尤其是行走之后，对