高中语文种树郭橐驼传教案.doc

课 题 种树郭橐驼传（2-1） 课型 新课 教 学 目 的 教 学 目 的 知识与技能目标：了解作者情况，重点掌握“虽”“因” “且”“云”“故”“其实”等文言词语的意义和用法，提高学生文言文阅读能力。 过程与方法目标：先熟悉课文，指导断句正音，然后疏通文义，理清思路。 情感态度价值观目标：体会文章的讽谏意义，了解动机和效果的关系，摸清事物发展规律，树立健康的人生观。 教学重点 掌握“虽”“因” “且”“云”“故”“其实”等文言词语的意义和用法 教学难点 疏通文义，体会文章的讽谏意义。 教学关键 诵读，熟悉课文。 主要教学内容及过程 教学方法 组织教学 复习提问 三、 进入新课：从柳宗元的《江雪》基调中蕴涵的作者思想感情引入 1、走近作者： 柳宗元，唐代文学家、哲学家。字子厚，河东人，世称柳河东。曾任柳州刺史，故又称柳柳州。他与韩愈一同倡导“古文运动”，同被列入“唐宋八大家”。世人并称“韩柳”他的文章说理透辟，笔锋犀利，具有很强的说服力。他的《永洲八记》等山水游记刻画细致，寄托深远，往往寓情于景，情景交融，具有很高的艺术性。有《柳河东集》。 2、写作背景 此传作于贞元二十一年（805），这正是作者积极参与政治改革时期，文中说要把橐驼的话作为“官戒”，可见作者写此传的目的是为政治改革服务的。 3、解题 本文名为“传”，实际是一个讽喻性极强的寓言故事。从内容和风格上看，当是柳宗元早年在长安任职时期的作品。郭橐驼种树的本事已不可考，后世学者多认为这是设喻明理之作。顾炎武在《日知录》中说它是“稗官之属”，把它当作小说来看。鲁迅在《中国小说史略》中则更进一步说它是“幻设为文”，“以寓言为本”。 4、诵读课文 5、语段理解 “驼业种树”中的“业”是名词的意动用法，译“把……当作职业”。在这句中主语认为宾语是谓语，也就是说“郭橐驼认为种树是他的职业。” “非有能硕茂之也” 句中的“硕茂”是形容词，本身不能带宾语，为了让它带宾语，变成使动用法。译“并没有办法使她们长得高大茂盛”。 “甚者爪其肤以验其生枯，摇其本以观其疏密，而木之性日以离矣。”语段中的前两句中的“以”字，都是目的连词。“验其生枯”是“爪其肤”的目的，同样“观其疏密”是“摇其本”的目的。第三句中的“以”是修饰连词，“日”是“离”的状语。 全句译为“更过分的做法是抓破树皮来验查它是死是活， 摇动树干来观察栽上是松是紧，这样就日益背离它的天性 了”。 “若甚怜焉”句中的“ 焉”代词，他们，指代老百姓。 5、研讨第一段和第二段 仿史传体例，介绍人物身世。 郭橐驼是一个富有传奇色彩的人物，本名已无人知晓。他“病瘦”而驼背，相貌不如常人，却名闻乡里，以致有绰号流行。称他为“驼”，是指其病而为号，并不雅，但显得很亲切。最为难得的是，驼竟放弃自己原来的名字，也这样自称起来。作者寥寥数笔，就勾勒出人物豁达的性格，令人猜想在这豁达的背后，一定存在看某种自信，也就增强了阅读的兴趣。 第2段，转入正题，道出郭橐驼是一个种树的行家。 乡在京畿，名曰丰乐，颇有些传说色彩。作者先说橐驼种树为他带来的“际遇”——“争迎取养”，再说他身手不凡。说欢迎他的人，举了两种有代表性的。一是搞观赏游玩的（精神方面），一是种树卖果的（物质方面）。这两种需求所种之树是大不相同的，因而暗示出橐驼技术的全面。说他技艺高超，点出了两个方面。一是他种的树不怕“移徙”，有“树挪活”的神奇；二是他种的树具有全优的品质，枝繁叶茂，早熟多果。最后，用“他植者虽窥伺效慕，莫能如也”点染一笔，更增加了玄妙气氛。 6.小结（略） 7.巩固新课（略） 7.作业：预习其余部分 8.板书： 种树郭橐驼传 柳宗元 词语（略） 内容：仿史传体例，介绍人物身世。 转入正题，道出郭案驼是一个种树的行家。 结合注释 和学过的古诗介绍作者，引入课文 读课文 指导正音 师生共同探究 以学生为主，探讨交流 文中获取信息 归纳总结 归纳讨论 自由发挥 教学回顾： 缺课生：