人教版九年级物理教案设计：15.5串、并联电路中的电流的规律.doc

FILENAME 15.5串、并联电路中电流的规律(教案) 第 PAGE 6 页 第十五章 电流和电路 第五节 串、并联电路中电流的规律 【教学目标】 （一）知识与技能 1、学会正确使用电流表测量串联电路和并联电路中的电流； 2、会分析实验数据，归纳总结出串、并联电路中电流的规律。 （二）过程与方法 在探究串、并联电路电流规律的过程中，体验科学探究的方法和科学探究的步骤。 （三）情感态度价值观 培养学生实事求是、遵守自然规律的科学态度，体会交流合作的重要和成果共享的喜悦。 【教学重点】 探究串、并联电路中的电流规律，体验科学探究的过程。 【教学难点】 探究串、并联电路电流规律的实验设计和操作。 【课前准备】 小灯泡多只（不同规格）、电键、电源、导线、开关、电流表、实物展示台、多媒体课件 【教学时间】 2课时 【教学过程】 引入新课 导体中流过的电流类似于水管中流过的水流，水的流动形成了水流，电荷的定向移动形成了电流。 把任意两个灯泡连接到电路中，请问两小灯泡的连接方式有几种？请大家分别画出这两种电路图。 L2 L2 L1 (串联电路) （并联电路） 提出问题：大家猜想一下在串联电路中，通过灯泡L1和L2的电流之间又有什么样的关系呢？并联电路中干路电流和各之路电流之间什么关系呢？ 课题：15.5串、并联电路中电流的规律 （二）进行新课 1、探究串联电路的电流规律 （1）猜想 同学们可以结合上次我们组装串联电路实验或者日常生活中所见到的一些现象，各小组分组讨论，然后大胆的提出自己的猜想并给出恰当的理由： 小组1：因为我们的串联在电路中灯泡一样亮，我们猜想串联电路电流处处相等。 小组2：我们猜想串联电路中电流从正极出发越来越小。因为在电源的外部电流的方向是从电源的正极出发，流经用电器，回到电源的负极。 小组3：我们猜想串联电路电流从负极往正极越来越小。因为我们的灯泡靠近负极的比较亮。 …… 同学们一下子提出这么多的猜想，猜想的理由也是各不相同，为了找到串流电路中电流的规律，下面我们对这些猜想进行分类，这些猜想大致可以分为两大类：电流相等和不相等，认为电流不相等的也可以分为三大类：靠近正极的电流大，靠近负极的电流大和靠近两级的电流大。 那么，在这么多猜想中，到底哪种或者那些猜想才是正确的呢？我们通过探究活动来寻找答案。 （2）设计实验方案 前面大家有了猜想，讨论一下应该如何设计实验才能证实我们的猜想，各小组给出自己的设计方案。 方案一：测两个点的电流：①电源正极和灯泡L1之间的电流；②电源负极灯泡L2和之间的电流。 方案二：测三个点的电流：①电源正极和灯泡L1之间的电流；②灯泡L1和灯泡L2之间的电流；③灯泡L2和电源负极之间的电流。 （讨论各种设计方案并得出最终实验方案） 最终方案：使用电压不同的电源，粗细不同的导线，使用多个灯泡进行实验，测量A、B、C三点的电流。 下面同学们设计一个表格，用以记录我们测量的A、B、C三点电流的数据。请一组同学上来展示自己所设计的表格。 实验组数 A点的电流IA/A B点的电流IB/A C点的电流IC/A 1 2 3 2、探究并联电路的电流规律 （1）猜想 类似于前面探究串联电路中电流之间的规律，大家提出合理的猜想： 猜想1：干路电流等于各支路电流和。支路干路水管中的水来源于干路水管。 猜想2：干路电流等于各支路电流。 猜想3：干路电流大于各支路电流。支路干路水管中的水总小于干路水管中的水。 （2）设计实验方案 测量A、B、C三点的电流 3、进行分组实验、收集数据 下面第一列、第三列同学按照我们刚才提供的思路，探究串联电路电流规律，第二组，第四组探究并联电路电流规律。 教师提醒学生实验时要注意正确使用电流表，把实验结果如实地记录下来，填写在实验记录中，并把实验中遇到的问题也记下来。 4、分析数据、得出结论 （一）分析串联电路电流数据，得出结论 师：请大家断开开关，放下手中的实验。下面我们来看一下串联电路中同学们测量的实验数据，请第一列、第三列同学提供串联电路测得的电流电流数据。 请大家分别分析一下实验数据。 教师提出：如果我们换用不同的灯泡或者其他的用电器进行相同的实验，或者增加用电器的个数并把它们串联起来，多测几个点的电流，进行大量的实验，我们会发现各点的电流都相等。 所以我们相信在串联电路中电流处处相等。 （二）分析并联电路电流数据，得出结论 师：下面我们来分析一下并联电路中同学们测量的实验数据，请第二列、第四列同学提供串联电路测得的电流电流数据。 教师提出：我们会发现干路电流仍然等于各支路电流之和。 5、交流与评估、总结反思 师：同学们，我们再想一想我们的实验中还有哪些问题存在？有哪些值得 总结的经验或要吸取