广文中学课程建设的启发 镇江科技新城实验学校.doc

PAGE PAGE 2 他山之石 可以攻玉 广文中学课程建设探微 一、学校课程结构： 语文、数学、英语、物理、化学、生物、政治、地理、生物等 语文、数学、英语、物理、化学、生物、政治、地理、生物等 国家课程 国家课程 教研员开发领域活动课程特色课程系列课程：如大家系列、科学探究系列等 教研员开发领域 活动课程 特色课程 系列课程：如大家系列、科学探究系列等 生本化学科课程（属于其文化系列） 学校课程 引桥课程 训练课程 导学课程 以社团活动呈现 二、学校校本课程开发的基本流程（一般程序） 组织建立：学校需要成立校本课程建设领导小组。 现状分析：学校分析学校现状，制定《校本课程开发方案》（指南）应包括开发校本课程的基本依据、总体目标、基本结构、课程实施与评价的设想和保障措施等。是学校校本课程建设的宏观规划与指南。 开发申报：教师（团队）提供申报材料为《××课程开发方案》，应包含所开发的《课程纲要》，必须明确课程目标、内容、实施与评价四个基本问题。 专家审定：学校课程管理领导小组组织学校需要成立领导小组，对申报课程的价值与可行性进行认定，并提出修改与指导意见。 课程编制：教师（团队）进入开发。 课程审核：由专家组对所开发的课程及课程纲要进行评价与审核。（开发人进行汇报陈述，专家评价，确定是否能付诸编印） 课程物化：由学校统一组织编印（教材和纲要也可以合在一起印），形成物化的校本课程资源。 课程实施：选修形式：学生选择课程编实施。 必修形式：学校研究统一组织。 三、学校校本课程管理的基本机制 组织机构：学校成立校本课程建设领导审定小组，负责学校校本课程组织开发、审定、实施与评价工作。 制定规划：学校研制《××学校校本课程规划方案》是学校校本课程建设的宏观规划，为教师提供课程开发指南。 课程研发：课程开发并通过审定（开发的基本流程：组织成立规划方案教师申报专家审核团队开发专家审定物化与实施） 纲要汇编：学校编制《学校校本课程纲要》：领导小组根据已有或即将完成开发的学校校本课程的纲要，进行分类汇编，形成学校层面的总课程纲要，这是提供给学生自主选择的依据，也是提供给教师承担校本课程教学任务的依据。（在此实施过程中，可以根据不同年级的学生，确定必修课。采取必修与选修相结合） 完善制度：建立与完善学校校本课程管理制度，形成学校校本课程管理机制。其中包括：备课要求、课堂教学评价要求、校本课程评价与改进。 评价改进:对校本课程及其实施过程进行评价，研制改进策略。 绩效评估：对教师在校本课程实施工作进行绩效评估。 四、校本课程建设的逻辑机理 1.课程组成：“校本课程”包含两层含义：一是使国家课程和地方课程校本化、个性化，（因为国家课程强调基础性和统一性，但无法兼顾不同地域和学生的个性发展） 即学校和教师通过选择、改编、整合、补充、拓展等方式，对国家课程和地方课程进行再加工、再创造，使之更符合学生、学校和社区的特点和需要；二是学校设计开发新的课程，即学校在对本校学生的需求进行科学的评估，并充分考虑当地社区和学校课程资源的基础上，以学校和教师为主体，开发旨在发展学生个性特长的、多样的、可供学生选择的课程。 2.课程地位：课程是学校实施素质教育依托，校本课程是学校内涵发展的重要载体。国家课程校本化是有效执行国家课程计划，实施国家课程标准的根本途径。学校校本课程的出发点与归宿都是满足学生多元化的需求。 3.课程规划：是学校办学理念与价值追求的重要体现，是学校未来课程建设的指导性文件。《校本课程开发方案》是学校校本课程开发的宏观规划和指导性文件，应包括开发校本课程的基本依据、总体目标、基本结构、课程实施与评价的设想和保障措施等。 4.课程纲要：至少需要包含课程目标、内容、实施和评价四个基本问题。 5.课程开发：是学校校本课程实施的最重要的环节。是基于学生的多元化课程需求，在充分挖掘整合课程资源（教师资源、学生资源、家长资源、学校历史文化、社区资源等）的基础上，科学规范有序的开发过程。 6.课程实施：是学校校本课程开发的根本目的和必然要求，也是学校校本课程建设的核心过程。 从制度层面上讲：学校应有校本课程实施学期计划；组织方案；教师课堂教学与评价等相关办法。 从操作层面上讲：学科校本课程的实施应根据相应学科教学进度适时开展，以实现学科引桥、难度突破、学科系列训练；活动课程（以社团活动呈现）应根据学校社团活动计划统筹安排开展，以实现社团活动课程化。特色课程是充分体现学校办学理念与办学特色的校本课程，与学科课程与活动课程可以存在一定的交叉关系。 7.课程管理：学校有效的课程管理机制，是学校校本课程规划有序持续发展的保障。论证、开发、实施、评价、调整是学校层面管理的五大重要环节。 8.课程评价：包括：开发方案的评价（学生的需求调研、开发方案的论证）