中图版高中地理必修一2.1大气的热状况与大气运动教案设计.doc

高中地理中图版新课标必修一第二章第1节第１课时 《大气的热状况与大气运动》教学设计 教学课题 大气的热状况 课程课型 学习新课 教材分析 本课时内容主要讲述大气运动最基本的状态与原理，在全节教材中具有承上启下的作用，因为大气的热状况（前一课时内容）是大气运动的基础，而热力环流与风的形成（本课时内容）又是后面学习全球大气环流与气压带、风带的基础。 学情分析 本课时教学需要联系较多物理学知识，而我校学生整体而言，地理和物理学科的基础较差，部分物理知识（如力的合成与平衡）还没有学到，这是影响学生学习本课时内容的最不利因素。但是，我校绝大多数学生学习积极性较高，在新课程实施过程中学生对探究学习、小组合作学习等学习方式有一定的认知和实践体验，这将有利于本课时教学的顺利开展。 教学目标 知识与技能 理解热力环流形成的基本原理；了解在水平气压梯度力、地转偏向力和摩擦力的作用下风的形成过程 获得大气运动的基础知识，认识大气的保温作用 理解大气的受热过程图，掌握阅读、分析、运用地理图表的技能 过程与方法 尝试从学习和生活中发现地理问题，提出探究方案，与他人合作，提出解决问题的对策。 培养学生的读图、绘图能力与自主学习能力。 培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。 初步学会通过多种途径、手段收集地理信息，尝试运用所学地理知识和技能，对地理信息进行整理、分析，并把地理信息运用于地理学习过程 运用适当的方法和手段，表达、交流自己地理学习和探究的体会 情感、态度与价值观 1、通过自主学习与小组合作学习等方式，激发学生探究地理问题的兴趣与动机，培养团队合作精神。 2、通过对生活实际问题的探讨，使学生树立理论联系实际的观念。 3、树立辩证唯物主义观念，认识事物是运动、普遍联系的 4、增强对资源、环境的保护意识，形成可持续发展观念，增强关心和爱护环境的社会责任感，养成良好的行为习惯。 教学重点 地面是大气的直接热源 大气对太阳辐射的削弱作用 大气的受热过程 教学难点 大气的受热过程 大气对地面的保温作用 教学方式 根据上述教学目标和学情分析，同时结合相关教育教学理论（如多元智能理论、建构主义理论等）和地理学科特点，我设计如下教学方法： 教法：创设问题情境教学法、计算机多媒体辅助教学法、读图启发式教学法 学法：自主学习、合作探究、练习法 1.探讨--启发式 2.列表比较法，通过比较掌握大气的各成分的作用。 3.注意结合实际，多举例帮助学生理解。 过程 教师活动 板书 导入 问1.太阳辐射在穿过大气层时，是先到达珠穆朗玛峰山顶还是先到地面？ 问2.珠穆朗玛峰山顶气温高还是地面气温高？ 问3.为什么先到达的反而气温更低？ 过渡：要回答这个问题，我们得先从地球大气的受热过程学起。 大气的受热过程 大气 受热 过程 总领 万物生长靠太阳，地球上的能量最终来源于太阳辐射。太阳辐射能在地球上的接收和转化是一个复杂的过程。可以分为以下几个环节： 首先太阳辐射到达地球大气上界； 接着太阳辐射穿过大气层，受到大气对其的反射、散射和吸收作用。 最后太阳辐射到达地球表面，其中部分被反射，部分被吸收。地表吸收的部分转化为热能，部分转化为化学能储藏于生物体内。 大气的受热过程主要表现为大气对太阳辐射的削弱作用和大气对地面的保温作用。下面我们来详细学习这两方面的内容。 (在黑板右上边板左图) 大气对太阳辐射的削弱作用 大气对地面的保温作用 大气 对太 阳的 削弱 作用 太阳辐射要到达地球，要经过大气层，那也就是要经过大气层的削弱作用-吸收、反射与散射。 反射作用： 特点：无选择性 （1）反射主体：云和较大的颗粒尘埃。其中云的反射作用最为明显。 （2）规律：云层越厚，云量越多，反射作用越明显。所以，在夏季，多云的白天，气温不会太高，就是因为云的反射作用减少了到达地面的太阳辐射。 散射作用： 特点：有选择性 当太阳辐射在大气中遇到空气分子或微小尘埃时，太阳辐射中的一部分以这些质点为中心向四面八方散射开来，从而使一部分太阳辐射不能到达地面。 散射作用有选择性，空气质点有能力散射波长小于自身直径的光。可见波长越短的光，越易被散射。所以，可见光中波长最短的紫色和蓝色光最容易被散射，因此晴朗的天空呈现蔚蓝色。 黎明和黄昏，虽然太阳在地平线以下，但光芒已被空气中的微粒散射到天空，因此，天空是明亮的。 吸收作用： 特点：有选择性 O3：强烈吸收紫外线 CO2和H2O：吸收红外线 但是，对于太阳辐射中能量最强的可见光部分却吸收的很少，大部分可见光能够透过大气射到地面上来。 强调：这一过程中只有小部分被大气吸收，大部分穿过大气层到达地面。现在我们总结一下： 过渡：到达地面的太阳辐射不是均匀分布的，