部编版六年级上册语文园地一教学设计.pdf

语文园地一 教材分析： 交流平台 : 旨在具体解读本单元语文要素“阅读时能从所读的内容想开去 , 侧重于“想开去”的策略。交流平台以《草原》 《丁香结》为例, 引导学生开发自 我的学习经验 , 交流“想开去”的方法 : 一是要联系自己的生活经验想开去 , 二是 从课文的内容联想到更多。 阅读既读进去 , 又想开去 , 这样的阅读不仅可以深化对 课文思想内容的理解 , 而且可以活跃思想 , 激发创造力。 词句段运用 : 旨在从例句中学习表达方法并加以运用 , 形成表达技能。 “词句 段运用”由“体会句子的特点” “说说分号的用法”和“借助拼音认识地名”三 部分组成。设计活动时可以联系语段所在的名家名篇 , 充分朗读 , 体会排比句的气 势之大 , 体会并列句子之间加分号的语感。在学习“借助拼音认识地名”部分 , 要引导学生多联系生活经验来思考、学习。 日积月累 : 旨在丰富语言积累。 唐代诗人孟浩然的 《过故人庄》, 是一首记述 乡下做客的诗。教师可借助插图让学生走进诗歌 , 体会诗人从应邀而来到准备不 邀自来的愉快心情 , 进而熟读成诵 , 积淀文化。 教学目标： 1. 在经验交流中获得“阅读时能从所读的内容想开去”的策略性知识。 2. 了解排比句的特点 , 学习分号的用法 , 会借助拼音认识地名。 3. 熟读成诵《过故人庄》 。 3. 教学过程 : 版块一 交流平台 1. 任务驱动。 同学们 , 阅读有两个法宝— “读进去”与 “想开去”。首先就是要 “读进去”, 其次练习“想开去” 。怎样“想开去”呢 ? 2. 交流经验 教师在倾听中启发学生自我的学习经验 , 如 : 要点 （1）联系生活经验想开去。如 , 阅读《草原》 , 读到课文中主客相聚与惜别 的内容 , 可以联想生活中自己与别人相聚和惜别的情景 , 与作者产生共鸣 , 从而加 深对课文思想感情的理解。 （2 ）从课文中的“例子”想开去。如 , 阅读《丁香结》 , 丁香结引发了作者 对人生的思考此还可以联想到梅、兰、竹、菊这“花中四君子” , 再想到它们的 品性和对人生的追求。 3. 迁移练习 可以利用“想开去”这一阅读策略自主阅读“日积月累”中的《过故人庄》 。 板块二词句段运用 1. 学习使用排比句。 (1) 自读自悟。读一读第一组三个句子 , 说说这样写的好处是什么要点 : 用三个以 上的同一句式来描写事物或抒发感情 , 显得细腻生动、情感浓厚、气势强烈。 (2) 领悟用法。读一读第二组两个句子 , 说说分号的用法要点 : 并列的分句之间用 分号。 (3) 练习运用。出示一组词语 , 请你选择最感兴趣的一个 , 来写一句排比句。 四季 山峰 小溪 母爱 爱心 友谊 时间 例 : 爱心是一片照射在冬目的阳光 , 使贫病交迫的人感到人间的温暖 : 爱心是一泓 出现在沙漠里的泉水 , 使频临绝境的人重新看到生活的希望 ; 爱心是一首飘荡在 夜空的歌谣 , 使孤苦无依的人获得心灵的慰藉。 2. 借助拼音认地名。 (1) 激活经验。平时行走或乘车