《姥姥的剪纸》教学设计幻灯片资料.doc

语文备课大师 目录式免费主题备课平台！ 1 《姥姥的剪纸》第二课时教案及反思（闫艳） 教学要求：　　1、能正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文最后两个自然段。　　2、联系上下文，并结合自己的生活，理解“熟能生巧、总剪手都有准头了”这句话的含义。　　3、凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。教学重点：　　凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。教学难点：　　联系上下文，并结合自己的生活，理解“熟能生巧、总剪手都有准头了”这句话的含义。教学过程： 一、复习旧知，。　　1、上一节课我们初步学习了课文，谁能说说，文章写了哪三个部分的内容？ 2、指名回答，相机板书。　　3、谈话导入新课：三个部分都在写情，作者又有所偏重，把祖孙情放在第三部分着重描写。好，今天我们进一步来学习课文。　　二、学习课文第一部分——剪纸赞人。　　1、学生自读课文的第1-3段。　　2、提问再读：姥姥的心灵手巧具体表现在哪儿呢？请同学们找一找。　　3、生自由谈谈感受 （1）出示句子一：　　a.“一把普普通通的剪刀，一张普普通通的彩纸，在姥姥的手里翻来折去，便要什么就有什么了，人物、动物、植物、器物，无所不能。”　　b.谁愿意来读读这个句子。指名读。　　c.哪儿可以看出姥姥心灵手巧呢？　　学生体会：普普通通、普普通通、翻来折去、无所不能　　d.师小结：这个句子写出了姥姥剪纸工具虽然简单，但作品内容广泛，也说明了姥姥的确是剪纸行家，“无所不能”。）　　（2）出示其他句子，品析赏读。 4、小结，再读。　　5、现在请你扮演乡亲们，学着书上这句话的韵味和形式来夸夸姥姥剪的其它东西，前后同学先互相夸夸。　　三、学习课文第三部分——剪纸喻理。　　　1、过渡：姥姥是个心灵手巧的人，在剪纸的过程中还教会我一个道理——熟能生巧。我们接着学习第二部分，这个部分可以分几层呢？　　　2、学生分层。（追问这两部分是什么关系呢？第一部分是具体写熟能生巧的事例，第二部分是概括写熟能生巧的道理）　　　3、通过什么事例写清熟能生巧的道理呢？　　　4、学生试着说一说。　　　5、这个事例和熟能生巧的道理是什么关系呢？　　　6、课文为什么要着重刻画我的“调皮蛋”、“刁蛮”、“耍赖”呢？　　　7、小结：作者通过一个具体事例的描写，概括描写，充分说明熟能生巧的道理。　　四、总结课文——剪纸传情。　　1、在我童年的那段难忘时光里，还有很多很多我和姥姥之间的美好回忆，在我心头回荡。根据刚才我们学习第二部分分层的方法，请你试着来分层。　　2、交流分层。　　3、课文三部分都是在写剪纸，请同学们把写剪纸的部分划出来。　　4、边划边思考：姥姥的剪纸剪的是什么？为什么要剪这个内容？　　5、学生读书思考。　　6、交流感受　　　　　　　 　7、小结：同学们，我们学习了这三部分内容，你感受到什么样的亲情呢？让我们饱含深地读一读课文的第三部分。（音乐起）　　五、总结课文。　　同学们，课文学到这儿，我们不禁被这份浓浓的爱所打动，被感动了。之所以还历历在目，是因为作者独巨匠心地用剪纸把这份情串联起来了。　　剪纸不光展示了姥姥高超的剪纸技艺，更体现了姥姥对作者的疼爱牵挂，寄托了作者对姥姥的思念和依恋，它如同桥梁沟通了姥姥与作者之间的感情，宛如纽带，拉近了两人之间的距离。让我们永远地记住这份浓浓亲情的见证——姥姥的剪纸！教学反思：　　《姥姥的剪纸》为我们描述了作者有一位剪纸技艺高超的姥姥。她手里的剪纸会说话，会传情，永远牵动着作者的心，让祖孙有了太多的回忆与快乐。整篇课文语言优美，情感饱满。　　“剪纸”是贯穿全文的线索，也是情感的载体。在教学设计时，我始终围绕姥姥的“剪纸”开展教学活动。我把全文分为两部分，第一、二段为第一部分，先是让学生找描写剪纸的语句，感受姥姥剪纸的形象生动、精巧细致，在感官上有一个形象的了解。接着，以“熟能生巧，总剪，手都有准头了！”为中心句，思辩姥姥为什么能“熟能生巧”，怎么练的，结果怎样，进一步感受姥姥的心灵手巧。学生通过朗读以及重点词句的理解，对姥姥高超的剪纸非常佩服，我能从他们有感情的朗读体会到这一点。　　然而，整篇课文要表达的不光是姥姥的剪纸技艺，更是祖孙之间那份浓浓的亲情。在第二部分的教学中，我还是抓住剪纸，让学生找出三幅牛兔剪纸图，想想它们有什么特点，体会到在实际生活中姥姥的勤劳，作者的贪玩。学生在交流这三幅图片的含义时，能联系自己的实际生活，感受姥姥对作者的疼爱时，更激起对自己家人的感恩。所以，当我读着作者后来写的对姥姥临终前的回忆时，教室里一