《孔乙己》教学设计教材课程.doc

PAGE 1 初中语文授导型教案 瓦马民族中学 尹玺员 课题名称 《孔乙己》（人教版九年级下第二单元） 科 　目 语文 年级 九年级 教学时间 三课时 学习者分析 鲁迅的作品，老师怕教，学生怕学，特别是《孔乙己》这篇文章，教了很多遍，现在再来教还是难以下手。这几天，我又将收集到的有关《孔乙己》的学术资料和教学案例通看了一遍，基本理出了一点头绪。对于学生，我给他们一节课的自读时间，问他们从文中读出了什么，有哪些疑问，喜不喜欢这篇文章。结果两个班当中大部分同学都不喜欢，理由是读不懂，无趣味。少数喜欢的同学竟然读出了孔乙己的乐观和博学。存在的疑问倒有不少，包括字、词、句、标点，文章的思想内容和写作方法等。本篇教学设计就试图从学生的实际情况出发，结合自己对文本的粗浅理解，做一次教学尝试，并请张老师不吝赐教。 教学目标 一、知识目标 1.　理解踱、单调，无聊、笑、快活、进学、大约、的确、终于、唯一、虽然……可是等词语在文中的含义，学习本文遣词造句的简练、精确。 2.　复习巩固小说通过外貌、语言、动作的描写塑造人物形象的方法。 二、观念目标 1.　领会小说“描写一般社会对苦人的凉薄”的主题思想。 2.　谈谈孔乙己的悲剧命运给我们今天的读书人（学生）怎样的人生启示（或教训）。 三、审美目标 1.说出文章通过一个小伙计“我”的眼光来讲述孔乙己的故事的妙处。　 2.体会对比、反复，映衬等写作手法在文中的作用。　 教学重点、难点 1.通过众人对孔乙己的不幸的态度和反应，揭示文章的主旨（鲁迅自己的意见），是本课的教学重点，也是教学难点。　 2.理解孔乙己的悲剧命运及造成其悲剧命运的原因是本课的教学难点。　 教学资源 　以钱理群老师、孙绍振老师等人的学术著作，和于漪老师、蔡澄清老师、张国生老师、李镇西老师等人的教学案例为参考。 教学过程 教学活动1 一．导入新课 师：初中阶段我们先后学过鲁迅的哪些文章？其中哪几篇属于小说？（学生回答略）今天我们再来学习他的另一篇小说《孔乙己》。（板书课题）这篇文章好多同学读了都不大喜欢，而鲁迅却跟他的好友孙伏园说，在他写的所有小说中，他最喜欢《孔乙己》，因为：“能于寥寥数页之中，将社会对于苦人的凉薄，不慌不忙地描写出来，讽刺又不很显露，有大家作风。”现在我们就结合大家所提出的有关问题，来探讨文章是怎样将社会对苦人的凉薄描写出来的。（板书：凉薄） 教学活动2 　 二．主问题 1——文章最后一句说：“大约孔乙己的确死了。”那么，根据你对文章的理解，你认为孔乙己究竟有没有死？想象一下他是怎样死的？谁应该对他的死负责？ 1) 学生读书，思考，从文中找依据证明孔乙己“的确“死了。 (教师提示：一个人的命运往往取决于他的性格特点及他所处的社会背景。) （明确：孔乙己那么爱喝酒，他如果还活着的话，一定会来喝酒的。这么长时间，特别是重要的节日和年关，都没见他来，说明他的确死了；另外，孔乙己还欠掌柜十九个钱呢，按他的品行，不出一月，定然还清。可是一年多了他还没有来还，证明他已经死了;再说孔乙己自己又不会营生，常去偷人，被丁举人打断腿后，走路都要用手“走”，将近初冬只穿一件破夹袄，周围又没有人关心他，在那样的社会，孔乙己这样的人只有死路一条。） 2)接着提问：“孔乙己是怎样死的？” 学生分析讨论，概括总结。 （明确：孔乙己死的原因是多方面的，丁举人的毒打，群众的冷漠无情（突出表现为“笑”），孔乙己自己的迂腐麻木、好喝懒做，再就是科举制度对他的抛弃造成了孔乙己最终死亡的悲剧命运。进而总结出孔乙己的“死”归根结底是由当时的社会造成的。）（板书;附后） 3)既然我们有充分的证据证明孔乙己“的确”死了，但鲁迅为什么又要说“大约”呢？ （明确：因为大家没有亲眼看见孔乙己已死，没有人关心他的死活。正如文中所说：“孔乙己是这样的使人快活，可是没有他，别人也便这么过。”掌柜几次想起他，也只是因为孔乙己欠自己的十九个钱。） 教学活动3 　 三．主问题2——文中两次写到；“众人都哄笑起来：店内外充满了快活的空气。”围绕这句话，探讨四个问题。 1)众人都哄笑，究竟那些人在笑（快活）？ （明确：掌柜、长衫主顾、短衣帮和小伙计）　 2)孔乙己的哪些方面使人发笑（快活）？从中看出他怎样的性格特点？ (明确：孔乙己又脏又破的长衫，捞不到半个秀才，说话却满口之乎者也，偷人挨打都使众人好笑。总之，孔乙己的好喝懒做、死爱面子、自命清高、迂腐不堪的性格特点，甚至他的不幸都成了人们无聊生活中的笑料。) 3)孔乙己是这样的使人快活，那么他自己生活得快乐吗？ （明确：不快乐。虽然穿着长衫，但只能站着喝酒，（穷）知道茴香豆的茴字有四种写法，说话满口之乎者也，却连半个秀才也捞不到，（酸）经常挨打，甚至被打断腿，（晦）一