Moudle5U1教学设计教学教材.doc

PAGE 1 教学基本信息 课题 八年级（下）Module 5 Cartoons Unit 1 It’s time to watch a cartoon. 教材 《新标准》 出版社 外语教学与研究出版社 姓名 宋 丹 学校 清华附中朝阳学校 课型 Listening and speaking 班级 初二（1）班 教学指导思想与理论依据 《义务教育英语课程标准（2011）》中提到“英语课程承担培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务”，语言既是交流的工具，也是思维的工具。教师要将语言学习与逻辑思维、语用意识等联系起来。在教学中，教师要善于提问，用问题促进学生不断思考，并对语言材料进行分析，归纳，使学生从感性认识升华到理性认识；在教学中，教师要帮助学生在获得语言知识、提升语言技能的同时，提高语用意识，发展思维品质。 教学背景分析 教材内容分析： 本课为外研版《英语》八年级下册第五模块第一单元。本模块的话题是“卡通”（Cartoons），Unit2 It’s time to watch a cartoon 是本模块的听说单元。内容是Tony 和Daming二人谈论选择看哪部卡通片。从对话中可以看出两人有着不同的喜好。但最终两人达成一致，一起观看《猫和老鼠》。本模块涉及的语法为一般现在时，一般过去时及现在完成时。对话中大明和托尼分别从卡通人物的性格（brave, smart,...）、行为(fight, protect,...) 以及他们对该卡通人物的观点(cool, stronger than, a real hero, can’t help laughing, a lesson,...)三方面对自己喜爱的卡通人物进行了描述。功能上要求学生不仅能够听懂关于谈论卡通人物的对话并提取描述卡通人物的信息，还要求学生能介绍自己喜欢的卡通人物。 学生情况分析： 1. 自然情况 学习态度端正，语言素质较好，有一定的热情并乐于参与课堂活动。教材中涉及的相关卡通人物能激发学生学习英语的兴趣，因此学生有表达的真实意愿。 2. 已有基础 已经学过一般现在时、一般过去时、现在完成时，并能运用brave, helpful, kind, clever等简单的形容词描述卡通人物特征。 3. 存在问题 如何通过用分析，对比的方式去鉴赏卡通人物需要引导；在语言输出时需要信息方面的支持。 教学方式与教学手段说明： 1. 层层递进的设问、追问推进了教学进程的开展。 学生获取听力大意时，引导学生对听力材料中提取的信息进行概括，并进一步追问来引导学生思考听力大意；获取听力大意后，通过追问引导学生得出谈话人对于卡通片的喜爱是基于对里面的卡通人物的热爱，为下个环节中听细节信息做了内容上的聚焦。学生获取听力细节信息后，教师核对答案时，通过不同层次的问题设置和追问，进行师生互动，让学生在掌握语言知识的同时，对听力文本信息进行分析，深入理解谈话人的态度，从中学习了如何描述自己喜欢的卡通人物，因此教学难点得以有效的突破。 2. 听力教学设计从两个不同层面对学生进行了听力策略的引导。 （1）听主旨大意(Listening for gist)：引导学生通过观看视频及词汇学习部分预测听力中大明和托尼谈话的大意，并根据听力材料中的高频复现词获取并验证大意。 （2）听细节信息(Listening for the details)：通过表格信息的读取，引领学生聚焦所要谈论的卡通人物，听的过程中筛选并获取想要的细节信息。同时根据关键词的串联，帮助学生了解对话内容。 3. 多媒体课件、板书及学案的合理使用有效的促进教学活动的实施。 三者穿插互补。在本课的听前环节，教师通过多媒体电教设备展示六部热门卡通片的片段剪辑，引发学生谈论卡通人物的热情，同时结合板书进行词汇教学；在本课的听中环节，教师通过课件，引导学生分辨出对话中二人对卡通人物所持有的不同观点；此外，教师板书呈现追问后学生给出的答案，并引导学生分析这些信息之间的逻辑关系，进一步发展了学生的分析思维能力，同时也增加了课堂的生成性与互动性，为最后语言输出环节做了充分的准备；用学案呈现学生课堂听力活动的具体学习任务，给学生的小组讨论和合作提供框架、指导和必要的语言支持。 教学目标及重、难点 教学目标： 本课结束时，学生能够： 1. 通过听力活动，获取谈话人对卡通人物发表的观点及细节信息； 2. 运用本节课所学语言(smart, cool, fight, stronger than, can’t help laughing, a lesson...)及分析、对比的思维方式谈论描述