人教版小学语文第6册第3课《荷花》说课稿的课件说课材料.ppt

3 荷花; 《荷花》是人教版小学语文第六册第一单元的第一篇课 文，是叶圣陶先生的作品。写了“我”在公园的荷花池边观赏荷 花并展开想象的事，赞美了荷花婀娜多姿、生机盎然的美，表 达了作者热爱大自然的思想感情。课文作者因景入情，以情观 景，情景交融，不仅写出了荷花的丰姿，而且写出了荷花的神 韵，使读者既赏心悦目，又有身临其境的感觉。让学生随着教 学过程的推 进，入情、动情、移情、抒情。课堂教学以情感为 纽带，变得更富诱惑力，使学生的好学精神得到培养，促使学 生在好学、乐学中逐渐懂得爱，懂得热爱崇高，追求美好。这 对于三年级的孩子来说，具有独特的吸引力。我从教学目标、 重难点、学生分析、教法和学法、教学过程、板书设计六个方面作简要的说明。;二 教学重难点 在信息技术环境下有机整合语文教学， 将课文??点部分的文字形象化、音效化。 促进学生借助多媒体自主、个性化的阅读。 从而达到感受荷花之美，培养学生审美情 趣和热爱大自然的情感这样的教学目标。 ;三 学生情况分析 荷花对于三年级的孩子来说，具有独特 吸引力。我所教的三年级的孩子们思维活跃，接受新事物较快，但由于生活在城镇，对荷花在本课的教学中，我巧妙地运用多媒体技术引导学生认识和欣赏荷花那不同寻常的美。;?四 教法和学法 教法 1、采用情境教学法，使学生感觉如临其境，易于理解。???? 2、直观教学法：通过多媒体的直观演示，激发学生学习课文的兴趣，突破教学难点。???? 3、以读代讲法。教学时让学生通过各种形式的读，读中理解，读中体会。 ;学法： 1、遵循以学生为主体，教师为主导，训练为主线的“三为主”原则，学生采用：看、听、读、品的方法学习。????? 2、采用探究性学习方法，使学生在阅读后自主探究合作。 ;五 教学过程 根据教学目标和重难点的设定，我把荷花第二课时的教学设定为四大环节： ?? （一）录象引入，整体感知 （在初读课文和激发动机中——入情）?????叶圣陶先生说：“入境始于亲。”? 新课开始，教师要让孩子情感的河水荡漾起来，使他们对新课的学习，形成一种期盼的欲望，关注的心理。为此，我设计了如下环节来导入新课：今天，我们先来个谜语“一个花姑娘，开在炎炎烈日下，长在清清碧波中，身陷污泥心地洁，芳香扑鼻醉人心。” 这么美的荷花，大家喜欢吗？让我们一起来欣赏。 ;; 我利用多媒体创设情景，把孩子 们带 到荷花池。? 如此激情导入新 课，学生的听觉、视觉、思维、想 象，“多频道”运作，情绪一下子被调 动起来了，形成了“未成曲调先有情” 的良好的课堂基调。教学也因为生的 入情，而进入了积极的状态。 ; （二）直奔重点，品味美丽 （在感受课文描写的形象中——动情）在欣赏画面以后，我将以“作者是怎样把看到的美景写下来的呢？”的这一过渡语让孩子直接去学课文的二、三自然段。 ??? 由于学生的个性品质存在着诸多差异，同一种方法不一定适合每一个学生。因此，我提供三种方法让学生选择：（朗读法、画图法、讨论法）朗读法：用感情朗读表达出你体会到的美；画图法：用五彩的笔描绘美丽的荷花；讨论法：用语言和伙伴交流学习体会。学生根据自己的爱好和特长自由组合进行自主、合作、探究学习。这样设计教学，将使学生的自主性真正加强，学生的头脑不再是储藏知识的容器，而是被点燃的火把，闪出智慧的光芒和个性的亮点。 ; 在学习后交流学习体会时，交流的方法是：找出 自己觉得美的句子，说说美在哪里，能讲出理由更好 。 “荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的，像一 个个大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的 才展开两三片花瓣儿,有的花瓣儿全都展开了，露出 嫩黄色的小莲蓬,有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得 马上要破裂似的。 ” ; 借助图画，通过自主学习，孩子们一定能大胆地、自由地表达自己的观点：从“挨挨挤挤”体会荷叶的茂盛之美；从“碧绿、嫩黄”体会颜色之美；从“冒、饱胀、破裂”体会荷花的长势之美；从“有的……有的……有的……”体会一池荷花千姿百态的美。; 1、 在引导学生提出“冒”字后，我将采用以下步骤让学生深刻理解“冒”  （1） 换词体会“冒”的妙处；  （2） 读课文体会怎样长才叫“冒”，选一个喜欢的词填到这句话中，大声朗读、用心体会是不是这种味道？这样引导学生从不同角度、不同层面解读“冒”，是对“冒”字内涵的领悟。 （3）荷花冒出来的心情怎么样？; （三） 在领悟课文的神韵中——移情  精读时要将学生的情感移入课文描写的对象上，