幼儿教师职业道德修养(1012年国培).pptVIP

幼儿教师职业道德 河北省教育科学规划”十一五”重点课题 《中小学教师职业道德失范研究》主持人 杨金国(教授） 温岭幼师虐童案 涉案女教师已被报请批准逮捕 问题的提出：什么是教育？ “教育的本质意味着：一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”（德国 雅斯贝尔斯） 感悟之一：教育活动的本身就是道德活动 教学作为培养人的一种重要活动形式，本身就应该是符合道德性的活动，表现在两个方面： 第一，教学目的的道德性。 第二，教学过程的道德性。 （周建平 《追寻教学道德——当代中国教学道德价值问题研究》） 当回想上起小学二年级时教我的老师，那节语文课的情景至今仍时时出现在我的脑海里。上课铃响过，班主任来来上语文课，同学们好象比以往任何一天都精神，都兴奋！以为今天有上级领导来检查我们的教学工作，其中就要听我班的这节语文课。。。。讲完新课后，开始练习用词说话。很多同学争先恐后地举手，但被老师的“不-----对”狠狠地“枪毙”。学生兴奋地用自己在农村生活的常识回答着老师的问题，可就是不知道为什么一一被否定了。同学们回答的“嫩绿的麦苗”、“嫩绿的花叶”、“嫩绿的小葱”、“嫩绿的柳芽”都被老师“不对-----坐下”给予否定。当我回答出“嫩绿的小草”时得到了老师的高度评价。 课后，当其他老师问及“您为什么对前面几位同学的答案都持否定意见”时，这位老师很认真的拿出教学参考书给大家看：教学参考书就是这样一个唯一的答案。 感悟之二：教师的道德是教师的劳动手段 教师职业道德与其他职业道德相比，有其特殊的重要意义，这也许正是社会极大关注的原因所在。 感悟之三：道德的教师才能从事道德的教学 第一、教师的劳动具有个体性，难以监控。 第二、教师的劳动具有迟效性，难以评估。 第三、教师的劳动具有复杂性，难以考核。 教师的劳动是个良心账：道德 幼儿教师职业道德之于教师职业更为重要 学前教育有其独特性。学前教育期是儿童对社会的认知、语言能力的提高、生活和学习习惯的养成、良好性格的塑造、创造力的培养等重要时期，也是人的社会行为、情绪情感和认知方式等形成的关键阶段。 美国著名教育专家琳莲 .凯茨认为：“对于幼儿教师来说，必须重视建立道德规范的原因在于，幼教工作人员的权力、地位相对于服务对象更大。幼儿教师服务的对象是一群稚嫩的幼儿。幼儿几乎无力改变或修正教师的行为，除非教师觉察并修正自身的不良行为。” 这种工作的特殊性，决定幼儿教师的权力比其他任何教育阶段老师的权力都大，其职业道德素质也自然而然地比其他老师显得更为关键。 第一讲 教师职业道德 一 道 德 1、道 《诗经》上说“周道如砥，其直如矢”。形容周代的道路状况很好。 《易》中有“反复其道”的句子，其中的“道”是指人所认识的“天象循环现象”，就是指当时中国人对日月星辰周期性的变化现象的认同，类似于现在说的“宇宙规律”； 孔子说：“朝闻道，夕死可矣。”这里的“道”，就是指为人处世、立业治国的根本原则。 2、德 庄子说：“物得以生为之德。” 东汉的刘熙载解释是：“德者，得也，得事宜也。”意思是说“德”就是把人与人、人与物的各种关系处理得当，使自己和他人都有所得。 许慎在《说文解字》中说：“德，外得于人，内得于己也。” 郭沫若也曾对“德”字进行过相似的考证，认为“德”字照字形上看是从直，从心，意思是把心里放端正。 3、道德 “道德”二字连用成为一个概念始于战国的荀况。 《荀子·劝学篇》中说：“‘礼’者，法之大分，类之纲纪也，故学至乎‘礼’而至矣，夫是之谓道德之极”。 即指人们在社会生活中形成的一套调整人与人之间关系的道德品质、道德原则和道德规范。 黑格尔明确将“伦理”规定为社会行为规范（包括风俗习惯），“道德”是个人的内在操守，“伦理”内化为个人的操守即是“道德”。 道德的伦理学定义： 由一定的经济关系决定的，依靠社会舆论、传统伦理习俗和人们的内心信念来维系的，以区分善恶美丑为内容的社会意识和行为规范的总称。 ?  4、道德的作用和意义： 道德的作用从一开始就是借以调节人与人的关系的，也正是借助于这一作用，人类社会才得以形成并发展起来。 “丛林法则” ：“强者为王，王者通吃” 调节每个个体、群落间的利益冲突，达成整个人群的团结、和谐，形成对抗外界侵害的强大力量 达尔文的旅行记 “年轻的火地岛人跑到海岸边寻找食物，假若他幸而发现一条搁浅的鲸鱼，这是他们最喜爱的食物，但他即使快饿死了也不去触动它一下，而是跑回去报告本氏族的成员，他们立即赶快来到发现场所，然后由年长者将鲸鱼的尸体平均