第一章 化学课程设置和发展.ppt

第1章化学课程的设置和发展 第一节 化学课程在中学教育中的地位和作用 化学是在原子、分子水平上研究物质的组成、结构、性质及其应用的一门基础自然科学。 每一个合格公民都应该具有一定的化学知识。 迅猛发展的化学已成为生命科学、材料科学、环境科学、能源科学、信息科学等领域的重要基础，它在解决人类社会发展过程中面临的问题、提高人类的生活质量、促使人与自然和谐相处等方面发挥着重要的作用。 化学课程是科学教育的重要组成部分，它对提高学生的科学素养、促进学生全面发展有着不可替代的作用。 学生群体的“分化” （1）未来的化学家 （2）有志于以科学为基础的其他职业（如生 物学家、地学家、工程师、物理学家、 营养学家等） （3）技术人员（如工业、保健科学或农业技术人员） （4）潜在的各级管理人员 （5）普通公民 化学课程是培养高科技人才的需要 化学课程是形成科学价值观和判断力的需要 化学课程是现代社会生活中高质量生活的需要 化学课程是培养科学素养和训练科学方法的需要 科学素养 科学素养（Scientific Literacy）： 国际上普遍将科学素养概括为二个组成部分，即 对于科学知识达到基本的了解程度； 对科学的研究过程和方法达到基本的了解程度； 对于科学技术对社会和个人所产生的影响达到基本的了解程度。 分科课程：主要继承某一传统学科的特点，以比较简约的方式将学科发展的序列通过概念、原理的组合展现出来，形成知识体系。 综合课程：涉及多门学科知识。 例如：义务教育科学课程标准（7-9年级） 以科学探究，生命科学，物质科学，地球，宇宙和空间科学，科学、技术与社会的关系作为内容标准的基本框架。化学知识分散其中。 19世纪中叶～20世纪初 所设置的化学课程，其水平大致与现今的初级中学化学的内容相当或略低 1905年新式学堂 依1903年《学堂章程》规定： 小学堂（5年）设 格致课 高等小学堂（4年）设 格致课 化学部分“寻常化学之形象” “原质及化合物” 中学堂（5年）:第四年级学化学，4小时/周 高等学堂（3年）：在第二、二年级开设化学。进入理工 农医大学堂必修课 第二年级：化学总论和无机化学 第二年级：有机化学 大学堂 3年～4年 通儒院 3年～4年 稳定发展时期 改革推进时期 一、 国外化学课程教材改革 1. 60年代以前 学科中心 以培养少数精英传承知识为主,教材内容以知识为中心,重视知识的逻辑结构.如1963年美国“以化学键为中心的研究会(CBA)推出的《Chemical Systems》(化学体系) 全书分5个单元,18章.内容有:原子轨道模型、化学键的形成、轨道杂化、分子的几何构型、晶体结构、焓、熵、自由能、化学平衡常数、气体分子运动论、反应速度、碰撞理论、活化能等. 第二次世界大战以来，科学技术获得了飞跃发展。由于新技术的广泛采用，生产过程高度机械化和自动化，逐步缩小了体力劳动和脑力劳动的差别，促成体力劳动智力化，这种趋势提出了大大提高劳动力科学素质的要求。在这个期间化学学科的面貌已发生了变化，比过去更趋于理论化、定量化了。所有这些，对于仍然保持描述性学科面貌的中学化学课程，产生了巨大的冲击。因此一些有识之士在上世纪50年代中期就已经开始酝酿要对化学课程实行改革，促成其现代化了。 美国和（前）苏联的国际竞争加速了这场改革的进程。1957年，前苏联人造卫星上天，在空间科学上占据了领先地位。这时，美国朝野舆论大哗，惊呼美国科学落后了，使美国在对（前）苏联的国际竞争中处于劣势。舆论指出，科技落后的根本原因是缺乏人才，特别是尖子人才，而出不了尖子人才的原因是普通教育太落后了。为了确保对（前）苏联竞争的优势，必须大大改革普通教育。1958年美国政府就制定了《国防教育法》。 化学课程的改革有不少知名的科学家、大学教授和中学教师参加，包括诺贝尔奖金的获得者、著名化学家西博格（Glenn T.Seaborg）在内。他们在国家科学基金会资助下，组成了两个化学教学研究组织，一个叫CBA(Chemical Bond Approach Project,可译为以化学键概念为中心的教材设计会)，另一个叫CHEM Study (Chemical education Material study ,即化学教材研究会)。这两个组织经过几年的教学试验，分别编出了新的教材。 CBA编的教材叫《化学体系》（Chemical Systems）,CHEM stud