导学案编制与使用樊淑英.ppt

——高效学习的路线图 1.深刻的教育来自学生深刻的体验。 2.真正的教育是对学生人生道路的引领。 3.所有教学必须紧紧围绕学生发展来设计和实施。 4.下大气力培养学生的问题意识和提问精神。 5.不让一个学生掉队是评价一个老师是否优秀的必 要条件。 6.以评价激励为方式，以设疑激趣为先导，以揭示 规律为重点，实现导学案引导下的课堂学习的高效。 1.深刻的教育来自学生深刻的体验。 例子：学骑自行车 、学游泳 预习指导培训→自主学习（亲自体验）→集体讨论（合作体验） 2.真正的教育是对学生人生道路的引领。 指责中长大的孩子，将来容易怨天尤人。 恐惧中长大的孩子，将来容易畏首畏尾。 嫉妒中长大的孩子，将来容易钩心斗角。 鼓励中长大的孩子，将来必能充满自信。 赞美中长大的孩子，将来必能心存感恩。 分享中长大的孩子，将来必能慷慨大方。 二、271导学案的编制 （一）编制要求 1.课程研究 2.教材整合 3.联系生活 4.以人为本 5.持续创新 （一）编制要求 1.课程研究 教 学 知识 知识、能力、情感态度价值观 书本知识 生活、社会 死记硬背题海战术 自主、探究、合作 被动接受 主动学习 271导学案的编制和使用 1.课程研究： （3）打造“校本化、师本化、生本化”的特色课程 校本化—— 基于学校培养目标、教育理念和教育模式 师本化—— 教师个人特色 生本化—— 每个学生特点 （4）用活动提升每个老师的课程研究水平 撰写研究报告 论文 课程研究报告的 论坛交流 答辩提升 小课题研究 校本课程开发研究 （一）编制要求 教材二度加工举例： 3.联系生活： （1）源于生活：学生已有的生活经验是有效学习的基础，选取学生熟知的情景设计，激发学生兴趣，引发学生共鸣，引导学生参与。 （2）高于生活：从琐碎、具体的生活中概括出共性的学科理论。 （3）回归生活：用学科理论引导学生思考解决生活问题，发展和提高学生的知识、能力和品德。 科学科目和人文科目分别联系生活的不同方面（例：生物课、物理课、政治课、语文课） 高二政治《文化生活》探究案话题选材举例： 4.以人为本： （1）关注学生学习需求：学情调查，了解学生学习需求(例：23个电话） （2)关注学生的差异：分层设计，让所有学生学有所获；超市自选，满足各类学生成长需求。（例：导学案的分层设计） （3）关注学生认知规律：考虑学生认知水平和理解能力，由浅入深，小台阶、低梯度，让大多数学生经过自主、合作、交流解决大部分问题，体验成功喜悦，从而调动学生进一步探索的积极性。 （4）关注学生身心健康：情感态度价值观的设计（例：科学史知识，科学知识、科学探索体现的科学精神） （5）关注学生终身发展：拒绝短视，真正关注学生的成长和将来；学生不是学习的机器，彻底摆脱书山题海，高效学习，快乐成长！（换种方式教学生） 5.持续创新：创新是教学的生命线，持续创新赋予“271高效课堂”无穷魅力。 （1）导学案模块构成等形式性问题根据学生学习需要 不断调整。 （2）导学案的内容根据生产生活实际不断翻新，原创率 保证30%以上 ，政治更新率90%以上。 （3）导学案的评价以及落实方式不同班级、不同时段 及相对稳定又不断调整。（评价方式：加分，金币 评价，星星月亮，游戏，符合学生年龄特点） (二)编制流程 1.提前分工，明确任务 2.个人研究，形成初稿 3.印发初稿，个人研讨 4.集体备课，二次研讨 5.修改完善，三次研讨 6.程序审批，完美定稿 7.研讨使用，实践验证 8.三级评价，课后优化 （1）主备人全方位说课： 第一，说出本单元的核心、重点知识及能力要求。 第二，说自习安排的具体任务和达成的目标要求； 第三，说课前培训、课堂即时培训内容； 第四，说展示什么、展示形式、由谁展示； 第五，说对教材整合的设想和课堂整体设计思路； 第六，说课堂讨论的组织； 第七，说点评和点拨引导的重点难点， 第八，说导学案的使用； 第九，预测新生成问题及点拨拓展。 （2）汇聚集体智慧：主备人说完课后，备课组长和老教师搞好补