第六章信息技术与小学语文课程整合设计.ppt

Company Logo LOGO 第六章 信息技术与小学语文课程整合 的教学设计 Company Logo 问题：教学设计的内容体系包括哪些？ Company Logo 学习目标与任务的确定 学习者特征的分析 学习环境的设计 学习活动的组织 学习评价的设计 基于信息技术环境的教学设计的内容体系 Company Logo 教学（学习）关系以教师为主导、学生为主体 学习（教学）活动具有个性化的特点 学习（教学）方式以问题为中心，以任务来驱动 学习（教学）过程是协商合作、共同建构的过程 学习（教学）成果具有创造性和生产性 基于与信息技术环境的教学设计基本原则 Company Logo 第二节 教学目标的设计 Company Logo 一、教学目标概述 教学目标表述的是学习者的学习结果，教学目标不应说明教师将要做什么。 教学目标的表述应力求明确、具体，可以观察和测量 目标的陈述应该反映学习结果的类型 （一）教学目标的含义 通过教学过程，使学生在思维、情感和行为上发 生改变的明确阐述。 请判断以下教学目标的阐述： 教学目标 判断 通过完成任务，学生应用自主学习策略进行学习 通过学习课文，引导学生关注自然，保护环境，培养学生热爱科学的情感和探索精神 例如： Company Logo 人教版课标实验教材第六册第五单元中的课文 《可贵的沉默》的教学目标如下： （1）会认9个生字，会写14个生字，正确读写本课词语。 （2）正确、流利、有感情地朗读课文。 （3）体会抓住人物的神态、动作进行生动描写的方法， 抄写自己喜欢词语、句子。 Company Logo （二）教学目标的功能 （1）提供分析教材和设计教学活动的依据 （2）提供教学评价的科学依据 （3）激发学习者的学习动机 （4）帮助教师评鉴和修正教学过程 Company Logo 第三节 学习者特征分析 Company Logo 认知发展特征分析 起点水平分析 学习风格分析 学习动机分析 1、皮亚杰认知发展阶段理论 认知发展阶段 思维主要特征 感知运动阶段 （0-2岁） 前运算阶段 （2-7岁） 具体运算阶段 （7-11岁） 形式运算阶段 （11岁以后） 知觉的集中倾向性，但思维不可逆、不守恒、无传递性、自我为中心 逐渐掌握守恒的概念，可以开始运用符号进行逻辑思考，具有心理操作能力。 抽象思维得到发展和完善；能按假设验证的科学法则解决问题；具备系统思维能力。 通过感觉和动作来认识周围的一切；由本能性的反射动作到目的性的活动；对物体认识具有物体恒存性概念。 Company Logo 三、学习者起点水平分析 （1）预备能力的分析 （2）目标技能的分析 （3）学习态度分析 摸底测验 态度量表、观察、访谈 中小学生学习态度自陈量表 Company Logo 为了向学生提供适合其特点的个别化学习， 最好能掌握下列有关学习者的情况： 四、学习者学习风格的分析 信息加工的风格 感知或接受刺激所用的感官 感情的需求 社会性的需求 环境和情绪的需求 学习风格量表 Company Logo 五、学习者学习动机的分析 （一）认知内驱力 （二）自我提高内驱力 （三）附属内驱力 Company Logo 第四节 学习者环境的设计 Company Logo 一、学习环境概述 （一）学习环境的意义与特征 定义：学习资源和人际关系的动态组合体。 学习资源： 学习材料 帮助学习者学习的认知工具 学习空间 Company Logo （三）学习环境的基本要素 情境 资源 工具 策略 Company Logo 第五节 学习者活动的设计 Company Logo 信息技术环境下的学习活动： 自主学习活动 协作学习活动 研究性学习活动 Company Logo 第六节 教学过程结构的设计 Company Logo 教学结构是指在一定的教育思想、教学理论和学习理论指导下，在一定环境中展开的教学活动进程的稳定形式，是教学系统四个组成要素相互联系、相互作用的具体体现。 一、教学结构的含义和特点 Company Logo （1）设计教师主导活动 （2）设计学生的参与活动 （3）设计教学内容知识结构 （4）设计媒体的运用方法 （5）设计课堂教学结构流程图 二、课堂教学结构设计的具体方法 Company Logo 教学内容与教师活动 信息技术的应用 学生的活动 教师进行逻辑判断 几种图形符号的意义 Company Logo 第七节 学习评价的设计 * Company Logo LOGO *