小数除以整数教学设计.说课教学幻灯片.doc

1 小数除以整数教学设计 教学内容：教科书16、17页，例1、例2。 教学目标： 1、结合具体情境，体会小数除法在日常生活中的应用，进一步体会除法的意义。 2、利用生活经验和已有知识，经历探索小数除以整数计算方法的过程，发展推理能力。 3、正确掌握小数除以整数的计算方法，并能利用这些方法去解决日常生活中的一些问题。 4、培养学生的计算方法。 教学重点： 小数除以整数的计算方法。 ?教学难点： 让学生理解商的小数点是如何确定的。 教学关键： ?弄清楚商的小数点为什么要与被除数的小数点对齐。 教学过程： （一）导学 1、回忆整数除法的意义。已知两个因数的积是150，其中一个因数是5，另一个因数是多少？ 2、计算。 268÷ 4????? 224÷ 4????? 256÷ 6??? 345÷ 15 (1)分组指定一题，独立完成。指名板演。 （2）重点说一说224÷ 4怎样算。 ?（3）老师随学生的回答板书。 20表示什么？ 24表示什么？ （二）自学 创设情境：随着生活水平的提高，人们越来越认识到健身的重要性。王鹏计划4周跑22.4千米的路程。他平均每周跑多少千米？ 师：你是用什么方法来解决问题的？有困难时可求助同学和老师。 1、小组内交流答案并互相说说是怎么想的。 ?师：相信每一位同学所得出的答案都有自己的想法，请把你的想法在小组内交流吧，把不明白的弄明白，比比看，看哪个小组解决困难问题最多，要加油噢！ ?小组内交流，师收集相关信息。 2、分小组在指定的黑板上进行板演。强调全组人员参与。 ??? 在交流后，指定小组进行有针对性的板演，全组参与。 ?3、全班分组展示。结合学生的发言进行适时的知识冲突，突出学习目标。 （1）算法展示 ?对每一道的算法进行展示 生1：22.4千米=22400(米) ????? 22400÷4=5600(米) ????? 5600米=5.6千米 生2:22.4÷4=5……2.4 生3：先把22.4扩大10倍,变成224,用224÷4=56,再把商缩小10倍,得出结果是5.6。 生4：直接算出22.4÷4=5.6 生5:列竖式计算 师：分别介绍你是怎样想的？听明白了吗？5的后面为什么要点上小数点呢？ （2）比较算法间的不同，择优。 问：会用竖式计算了吗？ ?边展示边引发知识的冲突，让学生更深层次的进行思考： 1、针对同学的展示，学生自由质疑问难。 ?2、教师引导学困生提出问题： ⑴第一步用22除以4，商5余2。这里的24表示什么意思？第二步又怎样算？ ⑵怎样在商上面表示6个十分之一呢？观察这个竖式中被除数和商的小数点，你发现了什么？ ⑶我们今天所学的22.4÷4和我们以前学的整数除法224÷4相比，有哪些相同点和不同点? ?3、经过上面的探讨，你觉得应该怎样计算小数除法呢？ 4、自学例2。王鹏每周计划跑5.6千米，他平均每天要跑多少千米？ 三、互学 1、做第16页“做一做”，指名演板，学生批改。 2、做第17页“做一做”第（1）题，指名演板，学生批改。 让学生自学、自做，演板，说清楚个位为什么要商0？ ⑴按整数除法的方法计算。 ⑵商的小数点要和被除数的小数点对齐。 四、评学 1、做练习三的第1题。 ??? 42÷3?????????????????? 91÷13 4.2÷3 9.1÷13 2、说一说今天学习的小数除以整数与整数除法有什么联系和区别？ 3、开放练习：结合我校举行的献爱心捐款活动，把72.72元钱捐给灾区的小朋友，你认为可以捐给（?）位小朋友，每个小朋友得到（?）元钱。? ??人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》五年级上册第二单元 《小数除以整数》说课稿 一．说教材 除数是整数的小数除法的计算步骤和试商方法与整数除法基本相同。它是在整数除法的基础上进行教学的。又是学生以后学习小数除法的基础，必须沟通小数除法和整数除法的联系，抓住新旧知识的连接点，紧密结合现实情境，展示学生对小数除法计算方法的探究过程，突出计算方法的教学，在掌握计算方法的同时更要理解算理。 二．教学目标： 1.通过自主探究、合作交流，理解小数除以整数的计算方法。 2．正确地进行小数除以整数的计算,并能解决简单的实际问题。 3.培养学生比较、分析和归纳等思维能力；以及类比、迁移的学习能力。4.通过学习活动，培养积极的学习态度，树立学好数学的信心。5．让学生感受数学与生活的密切联系，培养学习数学的兴趣。重点难点：正确地进行小数除以整数的计算,并能解决简单的实际问题是本课的重点，本课的难点是理解小数除以整数的计算方法，理解小数点为什么要对齐。 三、说教法和学法 以新课程标准理念为指导，力求做到以下几点：1．?注重情境引入。问题是学习的先导，情景是问题的外衣，在起始环节，让学生置身于学生生活的实际