小数的意义说课.pptVIP

《小数的意义》说课北京版小学数学第八册 巩华中心小学 王晓燕 一、说教材 1.教学内容： 北京版小学数学第八册第一单元 第一课时《小数的意义》。 小数的意义是一节概念教学课，它是学生系统学习小数的开始。小数实质上是十进分数的另一种表示形式，其依据是十进制位值原则。是小学数学概念中较抽象，难理解的内容。小数的意义是本单元的重点和难点，它直接关系到学生对小数的性质、小数的大小比较，小数点位置移动引起小数大小的变化，单名数和复名数的相互改写等相关知识的学习。更是以后学习小数的四则运算的基础。 2.教学内容在教材中的地位与作用 3.学情分析： 在生活中学生已经接触过大量的小数，并且在三年级下学期学习了分数的初步认识和小数的初步认识，会读，会写简单的小数，并能够结合具体的情况来理解一位小数的意义，这些都为深入理解小数的意义奠定基础。 4.设计理念 现代课堂教学应该以学生为主体，以知识为载体，为学生创设更大的活动空间，变被动接受为主动学习，促进学生学习积极性的发展，为终身学习打下基础。本节课设计充分为学生提供从事数学活动的机会，通过动手操作，观察思考帮助学生理解小数的意义，掌握小数的数位、计数单位及进率。 二 、说教学目标 1. 理解小数的意义，初步认识小数中的数位顺序，知道计数单位以及相邻两个计数单位间的进率。 2. 在动手操作、观察思考中，经历小数意义的探索过程，让学生在学习活动中沟通小数与分数的内在联系。 3. 通过本节课的学习，使学生初步感受小数在生活中的作用，激发学生的学习兴趣。 教学难点： 理解小数的意义及进率。 教学重点： 理解小数的意义，掌握小数的计数单位。 三、说教法、学法 教法：迁移法 操作法 自主探究法 学法：操作法 观察发现法 小组合作 教学准备： 投影、方格纸、米尺、硬币 四、说教学流程： 一、回顾旧知，导入新课 三、巩固提高，深化意义 二、操作观察，理解意义 一、回顾旧知，导入新课 【设计意图】通过回忆小数的有关知识，了解学生知识水平，激活了学生关于小数的已有的知识经验，为学习新课做好铺垫。 1. 举例说说在生活中哪些地方用到小数。 2.你知道有关小数的哪些知识？ 【学情预设】小数的产生，小数的读法、写法， 小数的组成，计数单位，进率等。 3.关于小数你还想知道哪些？（揭示课题） 二、操作探究，理解意义。 （一）猜数游戏，理解意义 小组合作 ：1.想出两个不同的小数。 2.选择合适的纸，在格中用阴影表示 出来。 分数（ ）小数 （ ） 分数（ ）小数（ ） （ 0.3 ） 【学情预设】 投影反馈。 1 10 3 10 （ 0.1 ） （ 0.7 ） 7 10 …… 1 10 3 10 =0.7 7 10 =0.3 =0.1 3个0.1 7个0.1 板书： 猜一猜，说说你是怎样想的？ 1.理解一位小数的意义 （ 0.27 ） 1 100 27 100 35 100 …… =0.01 =0.27 =0.35 27个0.01 35个0.01 2.理解两位小数的意义。 （ 0.01 ） （ 0.35 ） 1 100 27 100 35 100 [学情预设] 看数猜图 板书 在同学们想的小数中，有没有不能在这两个正方形格中表示出来呢? =0.001 =0.015 =0.999 15 1000 999 1000 1 1000 5个0.015 999个0.001 3.理解三位小数的意义 如果我们要表示三位小数，需要把正方形平均分成多少份？ 观察黑板上的数，看看每一列的分数有什么共同特点，想一想小数与对应的分数之间有什么关系？在小组内交流后汇报。 1 100 27 100 35 100 =0.01 =0.27 =0.35 1 10 3 10 =0.7 7 10 =0.3 =0.1 1 1000 15 1000 =0.001 =0.015 999 1000 =0.999 4.猜一猜，四位小数表示什么？ 一位 两位 三位 小数的意义：小数表示分母是10，100，1000……的分数。 4.观察发现，归纳意义 【设计意图】 这种设计给学生创设自主探索的空间，让学生自己选择方格子纸，表示出一位小数和两位小数，在涂色中去体验去思考，主动构建出一位小数表示十分之