恐龙的灭绝教案培训资料.doc

1 31、恐龙的灭绝 一·出示图片，直入课题 小朋友们，今天张老师给你们带来了一群大朋友——（生：恐龙），是呀，就是恐龙，小手伸出来，我们一起写一写它的名字，（龙最后一点就好比是恐龙的眼睛，画龙点睛，可别忘了）读一读。关于恐龙你们知道些什么呢？ 生：2—3个学生回答（好，接着来/你的课外知识真丰富） 师：看来，你们对恐龙的知识知道得可真不少.(语气转折)可惜现在我们只能在博物馆或者从电影和书籍中看到它们的身影了，因为它们已经——对，死亡了，消失了，灭绝了。彩色笔板书“灭绝”，今天我们就一起来学习31课，恐龙的灭绝，请大家齐读课题。 二·整体感知课文 昨天（课前），老师已经布置孩子们预习了课文，接下来老师要检查你们对课文中生字，新词的掌握情况。 1.检查生字词 ?认识这些生字宝宝了吗？一起读。 ?去掉拼音还会认吗？请这一组的小朋友来开火车读（发现问题，即时纠正）（夸奖/纠正全班跟读） ?这些生字宝宝找到了他们的好朋友，瞧，他们来了（分组赛读） 过度：看来，孩子们和这些生字词语宝宝已经交上了朋友，如果 把它们放到课文中还会读吗？请孩子们自由地读读课文。（出示要求） 2.课文主要讲了什么？谁能用一两句话来告诉大家？ 3.关于恐龙的灭绝，课文有几种说法？（生找，生答）到底有多少种呢？老师教你一招，文中有明确的提示，一种说法是。。。。（师画出来，标上序号）这样的提示书上还有，聪明的孩子，赶快找一找。 4·分号的认识 我们先来认识一种新的标点符号，分号。（跟老师读，分号）看看教室里的过道，他把小朋友分成一组一组的，分号就好像是过道一样，他把这些说法分成一种一种的。大家再数数，这一段有几种说法呢，也用序号标出来。 5.学法总结：那关于恐龙的灭绝课文一共有几种说法。我们通过抓关键词句的方法找到了答案，一起来读一读这些关键词句（生读） 6.练习说话：我们把这些关键词句连起来，也试着用他们说说话。出示“一种说法是___,另一种说法是____,还有其他的说法是____.” (想一想怎样说，老师提示一下： = 1 \* GB3 ①下课了，谁帮老师擦的黑板？再来一个 = 2 \* GB3 ②今天，小明迟到了) 看来，孩子们不但学会了抓关键词句读懂课文，而且还学会了运用，真了不起。 三、引导感悟几种说法。 1、?学习第一种说法 1) 师：关于恐龙的灭绝课文一共有五种说法，我们首先来看看第一种说法，哪位同学来读读第一种说法，其他同学边听边思考这一段告诉我们恐龙是怎样灭绝的？（不评价，只纠正漏字或增字） 2）师：这种说法认为恐龙是怎样死的？用一个词来说说（冻冷死的） 师：能把如此庞大的恐龙给冷死，冻死，这得有多冷的天啊！文章是怎样描述天气的？请把描述天气的句子用横线划出来，指明读第一句。天气的变化是快是慢？从哪个词语可以看出来？（突然，还可以换成（忽然，一下子。。）天气忽然，一下子就变冷了，谁能读出这种突然的感觉（抽生读，一起读） 师：这突然变冷的天气，恐龙耐得住吗？为什么恐龙就耐不住严寒了呢？请孩子们默读这一段，从书中找原因。 师：找到了吗，谁来读一读（生读） 师：一共有几种原因（两种），第一种说的是在寒冷的天气下，一些动物能借助冬眠来躲避寒冷，像。。。（出示冬眠图）还有哪些动物也要冬眠？（生答）恐龙有冬眠的习惯吗？所以恐龙不能借助冬眠来躲避寒冷。 师：再加上恐龙身上没有皮毛，皮毛就好比我们人身上的衣服，天冷了，我们可以通过穿厚厚的衣服来保暖。（手指图片）而这些恐龙，他们没有皮毛，也没有躲避寒冷的地方，就这样行走在冰天雪地里，他们冷得（受不了了。。冻住了。。）所以慢慢地消失了。 3）出示课件：句式“因为恐龙没有。。。。也没有。。。（所以慢慢地消失了。” 你们能用这样的句式说说恐龙灭绝的原因吗？（生说）是呀！曾经生活在地球上的恐龙就这样消失了，再也见不到了，是多么令人惋惜呀！一起来读一读，恐龙没有。。。（句式）。 由于寒冷导致了恐龙的灭绝，所以科学家把这种说法叫做“严寒说”（板书） 2、学习第二种说法： 过渡:这是恐龙灭绝的一种说法，那另一种说法，请孩子们一起读一读。（生读）中间有个长的句子不好读，听老师读一读，（把节奏划出来）在。。两个词后面稍作停顿，像老师这样读一读。 ? 这种说法认为恐龙是怎样死的？用一个词语说说。（饿死的） 它是怎么一步一步饿死的呢？请大家一边看书，一边给大屏上的图文排序。 能用“因为。。。。所以。。。。”的句式来说说它们的关系吗？ 想不想看一下当时的情景，播放视频。科