怎样才叫做功教案讲义教材.doc

PAGE 1 课 题 第一节 怎样才叫做功 教材分析：本节是在机械运动的基础上，讲述了机械功以及做功的必要条件和功的计算。这些知识是物理学的基础知识，又与现实生活联系十分密切。 教学目的 一、知识目标 1、理解做功的两个必要因素。认识在什么情况下力对物体做了功，在什么情况下没有做功。 2、理解功的计算公式和单位，学会用此公式进行有关的简单计算。 3、经历观察和解释生活、生产中的有关实例的过程，了解功和能的含义，学习从物理现象中归纳简单物理现象的方法。 二、能力目标 通过观察生产、生活中的做功实例，认识到物理知识与自然现象、生产生活的紧密联系，培养乐于探索自然现象和物理规律的品格。 教学重难点 理解做功的两个必要因素。怎样正确的测算功。 教学方法 实验探究、交流合作和启发教学 教 学 内 容 一、创设情境 导入新课 演示实验 用手托住钩码，停在空中不动。 提问 由以上实验，人是否在工作？人是否在做功？ 讨论 在物理学里，经常提到“功”的概念，力学里所说的功有它的特殊含义，与日常生活中的“做工”、“工作”不是一回事。什么叫功？这就是今天我们要学习的内容。 二、实验探究 合作交流 1、怎样才叫“做功” 让学生阅读“活动1”部分的内容后进行讨论： ① 物理学中对做功是怎样规定的？ ② 做功必须包含那些要素？ 待学生回答以上两个问题后演示以下内容： 教师演示 用手提升钩码。边演示，边分析。 提问 钩码被提升过程中所受拉力的大小与方向怎样？ 多媒体展示 图1 提问 钩码在力的方向上通过了一段距离吗？手对钩码做功了吗？ 教师演示 教师演示拉木块沿水平桌面移动一段距。边演示，边分析。 提问 木块所受拉力方向怎样？ 多媒体展示 图2 提问 木块在力的方向上通过了一段距离吗？手对木块做功了吗？ G G G h F F F F F s 图2 图2 图1 图1 讨论总结 上述都是物理学中所说的“做功”实例，物理学中规定： 板书 作用在物体上的力，使物体在力的方向上通过了一段距离，就说这个力对物体做了机械功，简称做了功。 引导分析 图1中，钩码在竖直向上的拉力作用下，沿竖直方向通过了一段距离，所以拉力对钩码做了功。 图2中，木块在水平拉力的作用下，沿水平方向通过了一段距离，所以拉力对木块做了功。 提问 做功过程均具备两个必要因素，那么是哪两个因素呢？ 讨论归纳 板书 做功的必要因素：一是作用在物体上的力；二是物体在力的方向上通过一段距离。 讲解 在具体分析物体做功的过程中，要紧紧把握上述做功的两个必要因素，在判断物体是否做功时，上述因素缺一不可。 实例分析 多媒体展示 (1)铁球在光滑的水平面上匀速运动，是否有力对铁球做了功？ (2)重物自由下落时，是否有力对重物做了功？ (3)分析某人提一桶水在平直的路上前进和他提这桶水上楼的两个过程中，人对水桶做功的情况。 (4)某人将足球踢向空中，足球在空中飞行过程中人对足球有没有没做功？ 学生活动： 分析 通过实例分析“劳而无功”，“不劳无功”的情况。 {举例包括：用手推车没有推动，虽然累的满头大汗，却没有做功，这就是“劳而无功”。踢出去的足球，离开脚后虽然又运动了一段距离，但在这段距离上没有做功，这就是“不劳无功”。} 板书 不做功的三种情况：（1）、有力无距 （2）、有距无力 （3）、力与距垂直 先让学生举出这三种情况的例子，根据学生举例情况教师再加以补充。 让学生阅读“活动二”部分的内容，回答力对物体做功了吗？ a. 小鸟将虫子从地里叼起来。 b. 人将油桶推到仓库中。 c. 举重运动员举着杠铃不动。 明确 研究力做功的问题，一定要明确谁施力，谁在做功；物体在力的作用下，是否沿力的方向移动一段距离。 板书 2、功的公式 引入 功的大小如何计算？ 多媒体展示 图3 F F1=1N s F1=1N F2=2N s F2=2N F2=2N 2s F2=2N 甲 乙 丙 图3 学生活动 甲图中：拉力为F1，小车在拉力方向上通过的距离是s，拉力对小车做了功。 乙图中：拉力为2 F1，小车在拉力方向上通过的距离是s，拉力对小车做的功是甲图中拉力所做功的2倍。 丙图中：拉力为2 F1，小车在拉力方向上通过的距离是2s，拉力对小车做的功是甲图中拉力所做功的4倍。 归纳总结 可见力越大，使物体在力的方向上移动的距离越大，力做的功越多。功的大小跟作用在物体上的力和物体在力的方向上通过的距离有关。 提问 有何定量关系？ 学生回答： 板书 力对物体做的功等于力跟物体在力的方向上通过的距离的乘积。 功的公式：功＝力×距离。 用符号表示：W＝Fs。 功的单位：焦耳，简称焦，国际符号J １焦＝1牛·米，即１J＝１N·m 说明 焦是功的专用单位，与前