手指教学设计知识课件.doc

1 《手指》教学设计 学习目标： 1．读读记记“堂皇、渺小、附庸、养尊处优”等词语。 2．概括课文主要内容，了解五根手指的不同特点，了解作者描写手指的方法。 3．领悟课文蕴含的道理，感悟人生哲理。 教学重点： 重点理解五根手指有什么特点，作者运用什么表达方法表现这些特点的。 教学难点： 难点是领悟其中的道理。 教学准备： 搜集作者资料，了解作者及作品。 教学时间：1课时 整体设计意图： 这是本单元的最后一课。教学本课前，先引导学生回顾一下本单元的学习内容，然后再转入本课的学习，做到温故而知新。本课设计力求让学生运用自己掌握的学习方法，依靠自己的努力，了解五根手指的不同特点，了解作者描写手指的方法。懂得“团结起来力量大”的道理。 教学过程： 一、交流、总结本单元学习内容 1、组织学生交流。 通过学习本组的几篇课文，你了解了哪些作家，哪些作品给你留下了深刻的印象，你从中感悟到哪些人生的哲理，受到什么样的启示。 2、导入新课。 同学们，请把你们的手伸开，看看你们的手指形状，你们说，哪根最好看，哪根最有用？同学们的说法各一，我们今天来读读课文《手指》，看作者写了什么。板题：手指 二、初读课文，理解大意 1．自已读一遍课文，读不准的字问问周围的同学，把字音读准。 2．边读边想，课文主要写了什么内容？ 三、细读课文，感悟写法 出示自学讨论题，先自学再和小组同学交流 1、自读课文，填表格。 手指名称 姿态 优?????点 缺???点 大拇指 食 指 中 指 无名指 小 指 2、交流汇报、感情朗读 抓住最能反映五根手指特点的句段，进行重点体会。 如，描写“大拇指在五指中，形状实在算不上美”一段话，先指导学生理解大拇指的形状（姿态）特点──不美。具体表现为：身体矮而胖、头大而肥，构造简单。从体形、头形、构造三方面进行描写，大拇指鲜明的形象跃然纸上。然后用关联词“但”一转，写他在五指中，却是最能吃苦的。具体描写了拉胡琴、水喷出来、血要流出来时他“相帮扶住”“死力抵住”“拼命按住”“用劲扳住”的表现，突出了大拇指吃苦耐劳、默默奉献的特点。了解了这段话的基本意思，再引导学生体会写法，画出写大拇指形状和写“吃苦”的句子，体会作者运用什么表达方法进行描写，重点体会排比句式的表达作用。 3、有感情地把课文2~5朗读两遍。 4、通过以上的对比分析，你有什么想法吗？ （五根手指，各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短。） 5、读第1、第六自然段，思考：作者写五指的目的是什么？ （告诉我们：“手指的全体，同人群的全体一样，五根手指如果能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。”即：团结起来力量大。） 四、品读课文，迁移运用” 1、理解句子：“手指的全体，同人的全体一样，五根手指如能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。” 2、引导学生通过比较，体会这组课文表达感悟的方法。 《桃花心木》《手指》是在文末或文中直接表达作者的感悟，以直接表白的方法，给人以启示。《匆匆》《顶碗少年》是将说明的道理蕴含在文章之中，使人从中受到启迪。 3、小组内分角色扮演五个手指，赋予手指生命和情感，根据你要表达的意图，编个课本剧表演一下。 4、指几个小组到前面表演课本剧，其他同学评价表演，教师根据表演情况点拨，指导重点是学生剧本中蕴含的道理是否正确。 五、拓展延伸，启迪思维 阅读一首小诗 手 把手张开 是一朵鲜花 人的一生 注定为美挥洒 把手合拢 是一枚果实 含辛茹苦 收藏天地精华 背诵小诗 六、作业布置 阅读丰子恺的作品 板书设计： 手指 姿态 优点 不足 大拇指 矮小、头大而肥 肯吃苦 不会讨好生活 团结一致 食 指 强硬的曲线 工作复杂、机敏 中 指 最高、曲线优美 参加并不出力 根根有力 无名指 体态秀丽 能力薄弱 根根美丽 小 指 体态秀丽 能力薄弱版 权 所 有，侵 权 必 究 联 系Q 本页为自动生成页，如不需要请删除！ 谢谢！ 如有侵权，请联除！ 1，侵权必究 联系Q 1， 版 权 所 有，侵 权 必 究 联 系Q 本页为自动生成页，如不需要请删除！ 谢谢！ 如有侵权，请联除！ 版 权 所 有，侵 权 必 究 联 系Q 本页为自动生成页，