小学班级管理(班主任工作)课件教案学习资料.pptx

小学班级管理 小学教育研究所 2018.01;第一章 绪论;（二）班级的产生与发展 1.萌芽期：中外均出现各类学校，但以个别教学为主,未形成年级、班级。 思想萌芽——古罗马教育家昆体良“大多数的教学可以用同样大小的声音传达给全体学生”。 ;2.产生期：16世纪的欧洲，在基督教兄弟会学校和古典中学（将全校分为十个年级）出现了班级授课的雏形 。 1632年 ，捷克教育家夸美纽斯《大教学论》的发表，标志着“班级授课制”在理论上的确立，班级制度正式形成。;3.发展期: 17世纪,第一次工业革命以后普及教育成为时代课题,学校教育系统形成了 校—年级—班级三层结构 校长—中层领导—班主任和任课教师也有了明确分工。班级制度此时处于颠峰时期。;4.变化期: 20世纪后,班级处于弱化和法制化并存的变化期。在欧美出现否定班级授课制的倾向，而苏联、日本则在20世纪40年代相继颁布法规，充分肯定班级和班主任的地位作用，使班级制度法制化。 主要问题：个性化和共性。（东西方文化） 中国特别注重班级，班主任工作。特别强调共性、统一。 美国没有班主任没有统一的校服。;二、班主任;（二）我国班主任的实践历史 我国在学校中设置具有“班主任”性质的教师，始于清朝末年的京师同文馆。当时称之为“学监”或“正教员”。 （1905年）20世纪初，清政府废科举、兴新学之后,全国逐步采用班级教学形式。; 民国时期，学堂一律改为学校，实行分班教学，并设有级任教员(小学)或学级主任(中学)。 我国教育实践中最早使用“班主任”这一名称是在中国共产党领导的老解放区。 新中国建立之后，在学校设置“班主任”，并作为一种制度固定下来。 ; （三）班主任的 任务和职责 1.管理班级 2.指导班级活动 3.教育影响学生 ; （四）班主任相关理论的发展 1、学科体系初步形成。 按学级分类的班主任理论体系：幼儿园班主任、小学班主任、初中班主任、高中班主任、大学班主任等 按班主任工作任务方法分类的学科理论体系：班级学习指导、心理指导、人际关系指导、闲暇指导、班级工作艺术等 按交叉学科研究的成果分类：班主任教育哲学、班级心理学、班级社会学、班级文化学等 ; 补充内容：技能训练 一、控制机体表现力训练 1、姿态：头正肩平腰挺背直 2、表情：眼神、眉毛、嘴 3、肢体动作：手势、腿部 ; 练习：教室环境中的走动： 在教室中自然的合情合理的行动是一件容易的事么？ 注意练习在进教室时、站在门边时、在过道走动时及在全班同学注视下讲话时掌握好自己的举止。使动作合理、肌肉放松自如并善于用表情与学生建立联系。; 第二节 小学班级管理概述 一、管理 （一）涵义 （二）要素 （组织、 人 、目标） 二、对班级管理的理解 学校层面的班级管理（学校以及学生处对班级的管理） 班级层面的班级管理（班主任对班级的管理） （学校的利益班主任的利益）; 三、小学班级管理的特点 （一）领导特点 （二）教育管理特点 （三）实施过程特点; 四、经验的班级管理与科学的班级管理之区别 前者： 指令 模仿 盲目 后者：规律 计划 个性 只有科学才能高效，这点千万注意，想成为优秀教师就必须学习相关的教学和管理理论，否则，成不了气候。 ;第二章 班主任素质;第一节 班主任的政治思想道德素质 一、政治素质（为人师表） 坚定的政治立场、政治态度、较高的政治水平。 二、思想素质（为人师表） 良好的思想意识、思想品格、对教育事业忠诚热爱；科学的人生观、价值观、教育观；尊重、理解、信任学生等。良好的工作作风。 ;三、班主任的道德素质（为人师表） （一）含义 道德素质：指社会道德规范内化形成的个体的内在品质。 （二）班主任道德素质的基本层次 1、具备规范的社会公德。班主任首先是一个公民，社会公德是社会对每一个公民最起码的要求。 2、良好的职业道德。作为班主任这一教育角色应遵循的道德规范。（任课教师+班级管理者） ; 职业道德：从事一定职业的人们在职业生活中所应遵循的道德规范以及与之相适应的道德观念、情操和品质。 如：医生道德、商人道德、律师道德、教师道德等。 不管这个社会如何，作为教师家长必须引导孩子学好，你可以坑蒙拐骗，但是别让你的学生孩子也坑蒙拐骗。好人是幸福的，坏人没有幸福。;（三）班主任道德素质的内容（和教