奥尔夫音乐教学法-知识讲解.ppt

奥尔夫音乐教学法 ;国外三大教学法; 每个人都可以成为自娱自乐的音乐家;教育工作者对于孩子学习音乐应该持有的观念： ;○ 从钢琴凳上解放出来的音乐； ○ 音乐并不是我的目的，音乐是我散发心灵力量的一种手段； ○ 原本的音乐。（接近土壤、接近自然、接近机体，每个人都能学会并体验。） ○ 奥尔夫的思想是建立在人类学的基础上，并以儿童的自然特点和生理特点为出发点。自我游戏、说话和发出乐音都是未成年人对自己定位和对世界定位的原始表现，同时也帮助他们获得了??会交际的最初经验。 ; Orff之基本理念在于“感觉” 优于“理解”。人的认知规律是从感性（感觉、感知、感情、感悟）到理性。孩子学习历程应该着重在听觉、肢体、触觉刺激，而非要求孩子去理解一些课的乐理或抽象符号。“音乐必须与律动、舞蹈、语言结合才能产生意义”窥探出哲理，更强调采用自己本国家的舞蹈、语言、乐器、民谣等本土化教材。;奥尔夫的教学目标：;奥尔夫教学特色： ;重视自己动手亲自参与。 利用简单的打击乐器以及身体身体乐器。;3、利用押韵童诗，配合“语言说白”及“五声音阶”之伴奏，发展幼儿的节奏性和音乐性。 例：《小河白鹅》《茉莉花》 我家门前有条河，河面有只小白鹅。 弯弯的河，白白的鹅。 小河白鹅、白鹅小河 河——鹅—— 把握即兴的原则，随时实施节奏训练。 顽固伴奏型（Ostinato）由简单到复杂的节奏训练、唱歌—游戏—合奏—律动。 ; 4、透过创造性“律动”来经验、探索声音，并做为将来即兴创作之准备。 创造性律动—身体领悟、肢体协调、放松、弯曲而言。 手指线条 欣赏 职责 恐惧 《起床模仿》;5、利用“即兴创作”的活动，做为探索音乐形式的主要手段。 Orff是一种经由诱导、尝试即兴，以达到创造目的之教学。 它经常利用团体教学，让孩子有独立表现与合作训练的机会。 孩子也经常自游戏、音乐的学习和表演中获得兴趣和内在回馈。 ;6、利用“戏剧”表演活动引发孩子创造思考及创造行为。 创造性戏剧教学最大的益处：目标多元化、教材趣味化、课程统整化。 在一个内容丰富、生动有趣的儿童剧中，不但能刺激孩子思路活络，更能发展孩子综合能力。 感受软硬：《开花》《小木偶》 亮相;奥尔夫的儿童教育;一、奥尔夫教育理念（原本的音乐） 1、综合性——同动作、舞蹈、语言紧密结合。 传统的音乐教育由于过度重视智能和技巧的发展而忽略了感觉陶冶的重要性。他认为音乐中最重要的而且和生活最密切的本质。 ;1）节奏性的动作； （节奏贯穿始终） 2）教学形式的多样； （没有固定的课程模式） 3）音乐素材的多样； （西洋、民族、古典、现代各种音乐风格） 4）相关领域的涉及； （美术、科学、数学、体育、人文社会等） 5）多元化的延伸； （一项活动具有多种教育目的和角色赋予） ; 2、即兴性——突出幻想与创造。即兴是对一个人一切禁锢的放纵。 1）语言的创造 2）肢体的创造 3）造型的想象 4）戏剧性的创造 5）旋律的创造 6）声音的创造; 3、回归性——亲自参与，诉诸感性，回归人本。自然简单并非天才教育。取自离生活最近经验。不在于讲在于用。 1）节奏与说话 2）声势与节奏 3）动作与情绪（敲门、兴奋地叫） ; 4、参与性——适于开端。多种角色为能力不同的幼儿提供机会（老人、成人、儿童）。从感性（感觉、感情、感知、感悟）到理性。 1）没有难度 2）没有条件 3）多广度多角色的参与音乐 4）拓宽了音乐的领域 ;5、本土化——从母语出发，从本土文化出发。 1）地域与文化 2）民族传统调式 3）民族特点 4）语言习惯 5）地方语言;6、整体性——为全体学生的。 1）音乐是人的本能； 2）是人人需要的； 3）音乐应为每个人的成长提供帮助； 4）音乐教育应为不同水准和性格的儿童提供共同活动的机会。 ;1、从语言入手： 1）气息练习：长短、轻重 例：《伊比呀呀》 2）发声练习： 3）口 技：模仿与听辨 4）儿歌儿谣：儿歌、谜语、成