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教育学期末思考题总结 　　 　　绪论 　　 　　教育学是研究教育现象、教育问题，揭示教育规律的一门社会科学。 　　 　　教育学的产生和发展大致经过哪几个阶段 　　 　　（一）教育萌芽阶段（前5世纪-16世纪） 　　 　　这一时期教育尚未形成独立学科，人们只能在教育实践中总结归纳教学经验，并形成一定的教育思想。 　　 　　《论语》——孔子的教育思想 　　 　　《学记》——世界上最早的一部教育论著 　　 　　《雄辩术原理》——昆体良 　　 　　《理想国》——柏拉图 　　 　　（二）教育的独立形态阶段（17世纪-19世纪中叶） 　　 　　生产力发展，教育经验丰富以及相关资料的发展促进了教育理论的完成，标志为夸美纽斯的《大教学论》，第一次系统总结了班级授课制，是近代最早的教育著作，标志着教育学成为一门独立的学科。 　　 　　洛克——《教育漫话》 　　 　　赫巴尔特——《普通教育学》（1806） 　　 　　卢梭——《爱弥儿》 　　 　　裴斯泰洛齐——《林哈德与葛笃德》 　　 　　福禄倍尔——《人的教育》 　　 　　（三）教育发展多样化阶段（19世纪50年代-20世纪中叶） 　　 　　科学技术的发展，学科知识和研究方法的科学化、多样化促进了教育学的发展 　　 　　斯宾塞——《教育论》 　　 　　杜威——《民主主义与教育》 　　 　　凯洛夫——《教育学》 　　 　　杨贤江——《新教育大纲》（国内第一部） 　　 　　陶行知 　　 　　蔡元培 　　 　　（四）教育理论深化阶段（20世纪50年代以来） 　　 　　新技术革命、智力的开发与运用引起新的教育改革，促进了教育学发展。 　　 　　布卢姆——《教学目标的分类系统》 　　 　　布鲁纳——《教育过程》 　　 　　赞可夫——《教学与发展》 　　 　　联系实际谈对学习教育学的认识 　　 　　1.学习教育学有助于掌握教育规律，用教育理论指导教育实践； 　　 　　2.学习教育学能够提高对教育工作的认识，培养从事教育工作的能力； 　　 　　3.学习教育学有助于树立现代教育观念，并在教育工作中不断改革与创新； 　　 　　4.学习教育学也是普及知识的过程。 　　 　　第一章 　　 　　学校教育 　　 　　学校教育是教育的狭义概念，是教育者根据一定的社会和阶级要求，对受教育者进行有组织、有计划、有目的的传授知识技能，培养思想品德、发展能力、体力和良好个性的活动。 　　 　　人的发展 　　 　　人的发展也称人的身心发展，是指人从生命开始到生命结束的整个人生中，身体和心理两方面连续不断的变化过程。 　　 　　教育与生产力的关系 　　 　　(一)生产力的发展制约教育的发展 　　 　　1.制约教育发展的规模和速度； 　　 　　2.制约人才培养的规格和教育结构 　　 　　3.制约教学方法、教学组织形式、教学手段的发展与变革 　　 　　(二)教育的发展对生产力起促进作用 　　 　　1.教育是劳动力再生产，是培养劳动者素质的重要手段； 　　 　　2.教育是科学知识再生产； 　　 　　3.教育（高等教育）是生产新的科学知识，促进生产技术更新的重要手段。 　　 　　影响青少年身心发展的因素有哪些，各起什么作用 　　 　　1.遗传是继承祖先（上一辈）的解剖生理的特点 　　 　　(1)遗传为人的身心发展提供足够、广泛、多样的条件； 　　 　　(2)遗传素质是造成人个别差异的原因之一； 　　 　　(3)遗传对个体身心发展的影响程度与机体机能性质有关； 　　 　　(4)遗传对人的发展的影响在整个发展中呈减弱趋势 　　 　　2.环境是个体生活其中并影响个体发展的一切外部因素，社会环境对人身心发展起关键作用。 　　 　　(1)环境为个体发展提供多种可能，包括机遇、条件和对象 　　 　　(2)环境对人的发展的影响有正反之分 　　 　　3.教育有目的、有计划的影响个体发展的活动，在人的发展中起主导作用 　　 　　4.人的实践活动 　　 　　人的实践活动分为三个活动层次——生理活动、心理活动和社会实践活动 　　 　　学校教育在青少年身心发展中起什么作用（教育、教师、学校、学生、教育对象） 　　 　　(1)学校教育是有目的、有组织、有计划地培养人的活动，对人的发展有深刻的影响； 　　 　　(2)学校教育是在教师主导作用下进行的，教师受过专门训练，能够有效地对学生进行培养； 　　 　　(3)学校教育可以调控各种外部因素，按照需要进行取舍； 　　 　　(4)学校教育遵循人的发展规律，能够促进学生身心健康成长； 　　 　　(5)教育对象的本身特点决定了学校教育在人的发展中起主导作用。 　　 　　教育应如何适应青少年身心发展