新教师备课 上课基本技能.pptVIP

总体标准： “扎实、充实、丰实、平实、真实 ” 叶澜 — 1941年12月出生，教授，华东师范大学终身教授，博士生导师，华东师范大学基础教育改革与发展研究所所长，华东师范大学学报（教育科学版）主编。 教育学原理、教育研究方法论及当代中国基础教育、师范教育改革著名专家。 　　 五、 “一堂好课的五个标准” 1、根据观课宗旨 把握议课方向——议课的主题 2、尊重他人劳动 构建交流平台——议课的基础 3、确立好课标准 做到心中有数——议课的标准 总体标准： 扎实 充实 丰实 平实 真实 叶澜 — ：①有意义 –主动学、有进步 ：②有效率 --好的、中间的、困难的 都有效率、都有事干 ： ③有生成性 --资源生成，过程状态生成 ，不完全按照预设走 ：④常态性 –反过度准备、反演练、反借班上课 ：⑤有待完善 --有缺憾是真实的一个指标 ；十全十美的课作假的可能性很大 衡量一节课的最基本标准就是：看学生是否“学有所得，学有所乐” “一堂好课的五个标准” 五、 “一堂好课的五个标准” 各位老师，课程改革与时代的发展对我们从教者，既是挑战，也是机遇。 那种“拿三寸粉笔、上三尺讲台、用三寸不烂之舌、成就三千弟子之梦”的时代已一去不复返！ 让我们在新课程的环境下，怀赤诚之心、修专业内功、踏神圣讲台！ 谢谢大家！ 2011版课程标准中的几个“是什么?”、几个“为什么？” 一、什么是“数学基本思想”？ “双基”变“四基” 1、是区别于“数学基本思想方法”而言的 （比较法、换元法、配方法等） 2、数学基本思想最上位的：演绎、归纳 3、是大思想，是终身受益的方法。是“看不见、摸不着的。” “掌握数学思想，就是掌握数学的精髓。 ” 3、下位的有：建模思想、集合思想、极限思想、 抽样统计思想、函数与方程思想…… 二、什么是“数学基本活动经验”？ 3、并非单纯体现于学生接受的数学事实，而更多的是通过对数学思想方法的感悟 2、是对数学活动经验的积累，将“经验材料组织化”、 “数学材料逻辑化” 4、数学知识不仅包括定义、公式、法则、定理等数学事实的“客观性知识”，而且包括从属于学生自己的“主观性知识”，即带有个体认知特点的个人知识和数学活动经验 5、它具有内隐性、主体性的、实践性、多样性、过程性 1、基于“动态数学观”，强调体验与指导 三、为什么要“删除（5、6年级）40分钟能完成不少于400字的习作”？ 1、部分语文专家认为习作字数的规定会成为学生习作路上的拦路虎,增加学生习作的负担 2、理念1：“有话则长、无话则短” 3、理念2：贴近生活、自由表达 4、减少“习作恐惧” 四、为什么数学课程标准要“3句变2句”？ 原文：“……实现：人人学有价值的数学，人人获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”。 现文：“……使得：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展”。 什么是“有价值的数学”？ 什么是“必需的数学”？ “有价值的数学”是不是 “必需的数学”？ “必需的数学”是不是“有价值的数学”？ 有谁能说明白：电梯楼层按扭“2”和6路公共汽车的“6”哪个是“有价值的数学”哪个是 “必需的数学”？ 3句变2句有更深的意义和更广的内涵，落脚点是数学教育而不是数学内容，有更强的时代精神和要求 观念的变化 五、为什么要删除“学习使用键盘输入汉字”？ 新课标第二学段目标与内容要求删除了“有条件的地方，可学习使用键盘输入汉字。”增加了“写字姿势正确，有良好的书写习惯。”第三学段也增加了这句话。 2、写字能力在学生语文素养方面有着突出地位 1、写字与打字是有区别的 3、写字是运用祖国语言文字的重要表现 （如果说打字是一项纯粹的技能的话，那么汉字的书写除了是一项技能外还是一种文化） 4、亲笔写字有助于记忆、识读生字，有利于学生建立起笔画与笔画之间的联系 5、新课标在原有识字写字要求的基础上，更加注重学生的认知规律 六、为什么要新增“写字评价”？ 1、增加“第一学段、第二第三学段、第四学段”共3条具体评价建议 2、理由1：错别字严重（学生、社会） 理由2：书写质量低（笔画、结构） 理由3：部分地区书写负担重（机械重复） 理由4：不仅是第一学段的重点，而且是这个义务教育阶段的重要内容 基本笔画、基本结构、基本字 毛笔书写 行楷字、名家书法作品临摹 七、为什么要增加“关注学生的毛笔书写”？ 1、在世界各民族文字之林中，惟有汉字的书写才能形成人类最伟大的艺术门类之一——“书法”。  2、软笔书法对掌握汉字的基本间架结构、体会汉字的书写特点、把握汉字的独特美有极其重要的作用 3、认识中国书法的丰富内涵和文化价值，提升文化修养 《中小学书法教育指导纲要》 2013年1月18日教育部发布 《中小学