人教版新课标高三语文一轮复习课件正确使用词语(包括熟语).pptx

课标版 语文 专题五　专题小结;成语辨析“10看” 1.看词义 高考中有一些不常见的成语,这时切忌一知半解或望文生义,很多时候,字面的意思与它本来的意思是大不相同的,如果按字面的意思来理解就 会出错。如: 军事专家认为极超音速导弹是反恐战争中非常有价值的“猎杀者”,一旦锁定目标,恐怖分子就无地自容了。 “无地自容”的意思是没有地方可以让自己藏起来,形容十分羞惭。不是此处所要表达的“无处藏身”的意思。这里误解了词义,使用不当。像这样易望文生义的成语还有:望其项背、万人空巷、炙手可热、首当其冲、久假不归、明日黄花、细大不捐、危言危行、文不加点等。;2.看谦敬 有些从古代沿用下来的成语,被烙下了深深的古代文化的印记,有的专用于自己(谦辞),有的专用于别人(敬辞)。如果在理解时忽视了这方面 的内容,就会出现错误。如: 在“校园文化艺术节”开幕式上,李校长抛砖引玉的即兴发言,博得了全场一片掌声。 “抛砖引玉”比喻用粗浅的、不成熟的意见引出别人高明的、成熟的意见。由解释可以看出这个成语是谦辞,其主语只能是第一人称“我”,因此例句中的成语运用是错误的。 3.看语境 具体的语境往往有辨别语义的功能,我们在学习的过程中不能忽视语境,否则就会用词不当。如: 身处春秋鼎盛的时代,我们这些身强力壮的青年应该奋发有为,积极向;上,刻苦学习,为国家和社会多作贡献。 “春秋鼎盛”中的“春秋”指年龄,“鼎盛”指正当旺盛之时。比喻正当壮年,是形容人的。用在此处修饰“时代”不当。 4.看语法功能 成语由于词性和词义不同,在句子中的语法功能也会有所不同。对成语的语法功能把握不准,就会造成词语之间的不搭配。如: ①如果对中国人民的严正声明和强烈抗议置之度外,一意孤行,必将自食其果。 “置之度外”和“置之不理”“置若罔闻”词义相近,“置之度外”常常和介词“把”搭配,“置之不理”“置若罔闻”常常和介词“对”搭;配,因此应把“置之度外”改为“置若罔闻”。 ②他往四周一看,发现漫山遍野的怪石,于是心中就有了出奇制胜敌军的妙计。 句中的“出奇制胜”虽可作谓语,但其后不能带宾语。用在此处显然不当。 这样的词还有:“司空见惯”“耳濡目染”不能带宾语,“同心同德”“深思熟虑”不能作修饰语,等等。 5.看感情色彩 成语的感情色彩可谓褒贬分明,如“无微不至”与“无所不至”,仅一字之差,感情色彩却截然不同。因此,我们在运用时,要根据不同的目;的、场合、对象选用感情色彩不同的成语。如: 歹徒在向人勒索巨额钱款时猝死于作案现场,他一生恶贯满盈,真是死得其所。 “死得其所”指死得有意义、有价值。褒贬色彩不当。 成语的感情色彩随着语言环境的不同而变化。我们必须结合语境明辨褒贬。但褒词贬用和贬词褒用不能视为一种错误。 6.看使用对象 有些成语只适用于描述特定的人或事。如:专门指个体或群体,专指人或事物,专用于男女或夫妻之间,等等。如果不了解它们特定的使用对象,就会出现语病。如:;他儿子正值豆蔻年华,理应专注于科学文化知识的学习,没想到却整天沉迷于网络游戏,现在连初中都读不下去了。 “豆蔻年华”专指女子十三四岁的年纪,不能指男子。 7.看适用范围 成语的适用范围有大有小,词义有轻有重。这就要求我们根据特定的语言环境,选用范围大小或词义轻重适度的成语,避免大词小用或小词大用,重词轻用或轻词重用。有些成语的误用正是由分不清适用范围的大小造成的。如: 考前每个考生都应充分做好各方面的准备,否则,上了考场万一有个三长两短,就会影响正常水平的发挥。;例句中“三长两短”指意外的灾祸、事故,特指人的死亡,词义较重。用在此语境中就犯了典型的“重词轻用”的错误。 8.看重复与否 在使用时,成语语义可能与句子中有些词语的意义重复。这种类型的误用主要表现在句子中已含有该成语意思(部分意思)的词语,造成整个句子成分赘余,如不加细辨,就会发生误判。如: 看到他这种滑稽的表情,坐在身旁的一名外国记者忍俊不禁地笑了。 “忍俊不禁”是“忍不住笑”的意思,与句中“笑”重复。可删去“地笑了”,使句子表意简明。 9.看是否符合逻辑;有些成语从意义上看符合句意,似乎没有错误,但从逻辑的角度考虑则可能不合事理。成语使用“不合逻辑”的主要毛病是自相矛盾。如: 那是一张两人的合影,左边是一位英俊的解放军战士,右边是一位文弱的莘莘学子。 “莘莘”形容众多,可见“莘莘学子”就是“众多的学子”。既然是“众多的学子”,又何言“一位”?删去“莘莘”,意思就通顺了。 10.看本来意义 很多成语都有一定的典故来历,或出自古代寓言,或出自历史故事,或出自古代诗文,都有着特定的含义。我们在运用时一定要追根溯源,不能不分场合地乱用。还有不少成语现在一般使用它的比喻义或引申义,但;它的本义偶