女上装胸省的变化和转移单省的变化和转移讲义.ppt

女上装胸省的变化和转移单省的变化和转移 内 容 提 要 日本新文化式原型 一 一 一 新原型结构造型变化 新原型结构的取舍 服装文化式原型创立于日本，是一种科学的裁剪方法，它以人体的净尺寸数值为依据，将人体平面展示后加入基本放松度制成服装基本型，然后以此为基础进行各种服装的款式变化。服装原型只是服装平面制图的基础，不是正式的服装裁剪图。 日本新文化式原型 一 1.新原型的概念 日本新文化式原型 一 由于人体体型的不断变化，日本文化学院从1995年起，根据人体体型数据的收集与研究及多年来的实践，于1999年7月推出新文化式原型，2000年4月起用于服装设计与教学。 2.原型的发展历史 日本新文化式原型 一 准确可靠 新原型是通过大量的人体数据收集与研究及多年的实践而总结出来的。 我国人体体型与日本人体体型接近,也因以下原因在我国传播教广，影响较大。 简便易学 新原型是服装裁剪基础图,裁剪制图只要按照款式部位尺寸,就能画出裁剪制图。 可以长期使用 服装原型适用于大部分青中年人群,也适用于单、夹、棉等各类服装品种及各种服装款式. 3.新原型的特点 本节内容选自三吉满智子主编的教材《服装造型学理论篇》第八章的相关内容。省道的变化与转移是服装结构教学的重要内容，它不仅贯穿着整个新原型的知识教学，而且是学生进行女装款式变化的关键一环。 日本新文化式原型 一 4.教材 技能目标 培养学生实践动手的能力和分析解决问题的能力。 职业素质 . 在任务完成的过程中培养学生团结协作的能力和对本专业的热爱。 2.教学目标 知识目标 掌握胸省的转移原理、方法和步骤。 重点 学习省道转移的步骤与方法。 难点 使用省道的转移步骤和方法进行成衣省道的设计和转移。 关键 教学难点突破的关键：多媒体演示和 教师手动示范。 3.教学重点、难点 学生特点 专业基础 应对方式 教学对象 服装设计与工艺专业高二年级学生。 学生的学习目标不明确，对感兴趣的东西学习积极性较高，学习的积极性和主动性欠缺，缺乏理想信念。 具备一定的服装结构制图基础与绘图能力。 帮学生建立自信心，培养兴趣，树立目标，提高学习主动性。 教学 理念 教学与市场的需求一致 学习与学生的兴趣一致 制作与企业的要求一致 教 学 做 1.说教法 分组教学法 分组教学法 根据学生的兴趣和对知识掌握的程度实行分组教学，以好带差，共同提高。 情景教学法 情景教学法 情景教学法 情景教学法 设置特定的情景，围绕情景进行互动教学。 分析点评法 分析点评法 学生分析讨论、互评，教师点评。 操作示范法 学生先看教师操作示范，然后再练习。 讨论 分析法 小组 学习法 反思 总结法 对比 交流法 2.时装女衬衫的结构设计与工艺 实践 验证法 2.说学法 多媒体教学 1 网络教学资源 2 3 实训室教学 教学准备 教师： a.将全班同学按六人一组，分成八个小组，以小组为单位，进行合作学习； b.准备好教学课件、立裁人台（每小组三个，两人共用一个）、电子教案。 学生： 提前预习本节课的相关知识，准备好三套女装新原型的前片纸样、坯布、记号笔、制图工具等。 教学准备 学生以小组互相评价，老师总结。 评价总结 针对项目任务，进行实训，并发散延展。 分组实训 以图片欣赏或者问题等形式导入新知。 复习导入 引导学生解决同类型的项目实训任务。 展示交流 技能掌握 感性认识 教学过程设计 针对省道转移的原理与方法进行讲解。 讲解新知 45分钟 第二环节： 讲解新课 第三环节： 分组探究 动手实践 10分钟 18分钟 3分钟 12分钟 2分钟 第四环节： 作品展示 对比总评 第五环节： 作业布置 发散延展 第一环节： 图片欣赏 导入新课 教学时间分配 （一）图片欣赏 导入新课 提问：这些服装做得这么合体，主要运用什么方法实现的？ 设计意图：以问题为载体，激发学生的学习热情。 探讨：女装款式千变万化，省的位置和形态也多种多样，我们怎样对省进行定位和变化呢？ 答案：收省 ??????????????????????????????????? ??????????????????????????????????? ????????????????? ????????????????? 胸省 位置 * B·P ① 肩 胸 省 ① ② ③ ④ ⑤ ⑥ ② 腋 胸 省 ③ 侧 胸 省 ④ 腰 省 ⑤ 门 襟 省 ⑥ 领 胸 省 省的分布规律： ●方位—— ●指向—— 360°的范围 胸高位 结论：对准BP点可以在