学前儿童心理健康教育讲义.ppt

学前儿童心理健康教育;《纲要》： 遵循儿童身心发展规律，坚持科学保教方法，保障幼儿快乐健康成长。 由国务院等部门主办的“为了孩子健康快乐成长”教育论坛11日在京举行。;思考： 结合实习经历，想一想，学前儿童有哪些常见的心理问题？对他们的个体发展有哪些影响？;南京儿童心理卫生研究中心：近年来儿童中出现心理发展偏异，情绪和行为障碍以及各种心理疾病发生人数明显增加。幼儿中50％的人有不同程度的心理问题。 哈尔滨儿童心理发展研究中心：很多幼儿已表现出自私、自负、任性、脾气暴躁、感情脆弱，独立性及社会交往能力差等不良个性特征，这些可能成为他们产生心理问题的隐患。 深圳市罗湖区妇幼保健院有关专家通过问卷得出：深圳3岁至6岁学龄前儿童的心理发育和行为问题较突出，在接受筛选的近9000名儿童中，不同程度地存在心理卫生问题的约占67.4％，远远高于国内其他大城市平均30％至50％的发生率。 学前儿童的心理发育和行为问题按照发生率的高低排序，位于前五位的分别是：行为问题25.8％，情绪障碍21.3％，语言发育不良17.2％，进食障碍16％，睡眠障碍6.7％。 上海一所幼儿园的调查：75％的家长认为自己的孩子语言、动手等能力都很强，认为自己的孩子情感发展得好的家长只有3.95％。说明家长对孩子的情感发展不满意，同时，40％的家长担心孩子的能力发展，30％的家长担心孩子的情感发展。;★学前儿童心理健康的标准; 学前儿童心理健康教育是根据儿童心理发展特点，有目的、有计划、有组织地开展的以改善和提高儿童的心理健康认识，培养儿童的健康行为，维护和促进儿童心理健康为核心目标的一系列教育活动。;1、积极关心周围世界的各种事物和现象，有着较强的求知欲，具有良好的自我意识和社会性意识。 2、纠正不良情绪和态度 3、知道必要的心理健康常识，学习保护自己。 4、培养幼儿的生活自理能力、学习能力，初步养成良好的卫生习惯。;小班： 日常生活中愿意与人交往，初步体验与老师、小朋友共同相处的乐趣；知道自己的性别。;中班： 主动与人交往，会使用礼貌用语，能与同伴合作、谦让，能感受同伴???喜与忧；愿意参加各类活动，大胆地表达自己的见解，保持积极、愉快的情绪；初步学习简单评价与同伴的行为。;大班： 能大方、文明地与人交往，以积极恰当的方式参与或发起活动；尊重别人的意愿，比较自觉地控制自己的情绪和行为；学习解决活动中同伴间的纠纷，并学会评价自己与他人，愿意学习同伴的优点，与同伴建立起友好的关系；初步理解性别角色期待。;交往： 情绪： 评价： 性别：;交往：愿意、初步体验乐趣——主动、礼貌用语、合作、谦让——大方、文明 情绪：大胆表达见解、积极、愉快——尊重、控制 评价：简单评价——解决纠纷、学习优点 性别：知道——性别角色期待 ;大班的老师准备开展一次健康活动〈我很棒〉，希望大班的幼儿能克服生活中的困难，体验成功的喜悦，请为该活动制定目标。;思考： 从你自身角度或者你认为在幼儿园中哪些因素引起儿童的压力？;教师的态度;（一）帮助学前儿童学会表达自己的情感和调整情绪;分组讨论： 1、如果你是方方的老师，你该怎么做？ 2、教师如何消除幼儿消极的情感，培养幼儿积极的情感 ？ ;教师的做法： 老师走到方方身边，轻轻地拍着方方，拥抱到怀里，边给方方擦眼泪边说：“方方乖，方方不哭，让老师来帮助你，好不好？”“好”方方抽抽搭搭地说。 “方方现在很伤心吧，你告诉老师，是什么事情让方方这么伤心呢？”这话问到了伤心处，还没等老师说完，方方又大声地哭了起来，“我不要妈妈带我回家，我要奶奶带我回家。” “噢，老师知道了，方方每天跟着奶奶，最喜欢奶奶，幼儿园里呆了一天，最想见到奶奶，是不是？”这可说道了心坎儿了。“是” “妈妈说，奶奶的脚扭了，不能来带方方了，我们先跟妈妈回家，快点见到奶奶，好吗？”;“不要不要，奶奶脚没扭，早上是奶奶送我来的，我要奶奶来带。” “噢，是这样。那我们先给奶奶打个电话，老师也想知道奶奶的脚到底怎么样了，好吗？” 方方在老师说出“打电话”开始，嘴巴里就不停地答着“好，好”，同时，哭声停止了，情绪也慢慢地平静下来了。 老师带着方方打电话。方方对着电话说着，脸上阴转多云。 来到妈妈身边，脸上竟有了笑容，“快回家看奶奶！” 妈妈如释重负。 ;3、正式自己、他人身体上、能力上的缺陷和不足，能用积极的心态去面对;（二）帮助学前儿童学习社会交往技能;（三）帮助学前儿童形成良好的行为习惯;（四）锻炼学前儿童独立生活和学习的能力 （五）对学前进行初步的性教育 （六）创设健康的生活环境;（一）原则;（二）途径;（三）方法;（四）学前儿童心理健康教育活动例举;教案示例;活动准备：??? 1．经验准备：幼儿有过生气的经验。??? 2．《生气汤》故事的PPT。 ;?