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《少年闰土》教学实录 PAGE PAGE 1 ———————————————————————————————— 作者： ———————————————————————————————— 日期： 个人收集整理，勿做商业用途 个人收集整理，勿做商业用途 个人收集整理，勿做商业用途 《少年闰土》教学实录（六年级） 执教人：王伟乐 性别：女 年龄：28 单位：太平街道中心小学 个人简介：自2011年参加工作以来，一直从事小学语文教学，崇尚“简简单单教语文，扎扎实实学语文”，无限相信阅读的力量，渴望在自己的语文课堂中，时时享美，处处育人，既能带领学生感受课内的万水千山，又能帮助学生领略课外的万紫千红。 课前交流： 师：同学们，咱来聊聊昨天的中秋节吧，说说你的中秋节有什么难忘的事情？ 生1：我和爸爸妈妈一起吃月饼、去公园上月。 师：是的，团圆是最美的时光。谁再来说？ 生2：我和爸爸妈妈、爷爷奶奶吃了一顿大餐。 师：相聚是幸福的时刻。呐老师也来和大家一个同学的中秋节： 中秋节，放假了，小亮很兴奋，一大早就出去玩了，没给家人打招呼，也没给家里任何信息，中午没回家，下午也没回家，直到晚上八点多的时候，才想起来回家过中秋节。于是，悄悄地从大门溜进来，一进门便发现爸爸站在门后，对他说了三个字：你好啊！ 请问，爸爸的三个字可能包含哪些意思？请你说。 生1：你怎么这么晚才回来啊 师：哦，不能回家太晚，有点责备了。你再来说（指一生） 生2：爸爸说的是反话 师：其实也是在责备小亮回家晚了。来，再听听你怎么说（指向另一生） 生3：爸爸在担心小亮，他终于回来了 师：你理解到了爸爸的担心。同学们，你看，这普普通通的三个字包含了这么多意思，这就是语言的一个特点: 一句话是这样，一篇文章也是这样，我们在阅读文章的时候，就是要读出文章背后蕴含的信息，也就是学会探究文字背后的秘密。好，咱们先交流到这，准备好上课了吗？确定真的准备好上课的同学请朝老师使劲点点头，（学生点头），来，上课—— 生起立：老——师——好—— 师：同学们好！请坐—— 一、直接导入： 师：今天我们要学习的文章是（师指PPT） 生：少年闰土 师：作者是—— 生：鲁迅 二、典型特征写外貌——发现语言信息 师：没错，正是从鲁迅的作品中来了解鲁迅。请看本课学习目标，谁来读给大家听一听。 一生读。 师：听明白了吗？那我们来读文中的一个句子，看看这句话中蕴含哪些信息？ 生1：我从“紫色”中发现闰土经常被太阳照晒 师：你是抓住关键字想到了人物的生活经历，是个好方法。同学们可以把“紫色”圈出来，并在旁边写下：风水日晒 生2：我从“头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈”读出闰土活泼可爱 师：抓住关键句来发现蕴含的信息，也是个好方法，请把这句话画下来，并在空白地方写下：活泼可爱，也请刚才的同学把“活泼可爱”这四个字板书到黑板上。生3：闰土是圆脸，也说明他很可爱 师：是的，同样读出了闰土的可爱。谁还有新的发现？ 生4：“明晃晃的银项圈”说明闰土很特别。 师：你的发现很有价值，文中哪个地方也也到了“银项圈”？ 生齐说：第一段 师：两次外貌描写都写到了银项圈，鲁迅不愧是大文豪，抓住典型特征来写外貌，就把一个活泼可爱的闰土展现在我们面前了。（板书：典型特征写外貌） 三、语言动作写性格，多种写法相结合——自主发现语言背后的信息 师：写人的方法多种多样，除了生动的外貌描写，鲁迅还写道了闰土的哪几方面呢？ 生齐说：语言、动作…… 师：是的，那就请同学们快速浏览全文，抓住作者对闰土其他方面的描写（如动作、语言等），看看你又发现了哪些重要信息？并在你有发现的地方做好批注。 生默读课文，做批注，师巡视，此过程大约三分钟。 师：认真读书专注思考的孩子最美丽，现在进行小组甲流，请每一个同学按照这样的步骤来表达，如果你不喜欢，也可以按照自己喜欢的方式来。 学生分组交流，师巡视，指导，大约三分钟 师：交流正是智慧的碰撞，思维的绽放，咱共同来分享你的交流成果，谁先来？ 生1：:请大家看到课文第6自然段，这一段主要描写了闰土的动作。通过品读描写动作的词语，我发现_闰土是一个机智勇敢的少年。我理解得对吗？请评价或补充。 师：了不起的发现，为你点赞！请同学们把动词圈出来，也请你把“机智勇敢”写到黑板上。我们一起来看这段描写，看看还有哪些新发现？ 生2：这一段也是语言描写 师：你发现了作者写作上的特点，通过语言描写，你认为闰土是个怎样的孩子呢？ 生2：聪明，生活经验丰富 师：佩服你对语言文字的感悟能力，更佩服鲁迅，通过语言和动作描写，让我们发现了闰土的性格特点。这就是：语言动作写性