学前儿童发展心理学教学讲义.ppt

第一节 学前儿童情绪情感的发展 1.情绪的丰富和深刻化 四、幼儿情绪情感的发展 情绪的丰富化包括两种含义：其一，情绪过程越分化。其二，情绪所指向的事物不断增加。 情绪的深刻化是指情绪事物的性质的变化，从指向事物的表面到指向事物更内在的特点。 2.情绪的自我调节化 3.情绪控制与掩饰的成分增加 第七章 学前儿童情感和意志的发展 第一节 学前儿童情绪情感的发展 （二）幼儿高级情感的发展 1.道德感 道德感是关于人的言论、行动、思想或意图是否符合人的道德需要而产生的情感。 （1）小班幼儿的道德感主要指向个别行为，并且往往是由成人的评价而引起的。 （2）中班幼儿比较明显地掌握了一些概括化的道德标准，他们可以因为自己在行动中遵守了老师的要求而产生快感。 （3）大班幼儿的道德感进一步发展和复杂性。 第七章 学前儿童情感和意志的发展 第一节 学前儿童情绪情感的发展 （二）理智感 理智感是在认识客观事物过程中所产生的情感体验。 1.幼儿的理智感有一种特殊的表现形式，即好奇好问。 2.幼儿求知欲的另一种特殊的表现形式是与动作相联系的“破坏”行为。 （三）美感 美感是人对事物审美的体验，它是根据一定的美的评价而产生的。 1.幼儿的美感与道德感通常联系在一起，并以道德感代替美感。 2.幼儿对色彩鲜艳的艺术作品容易产生美感。 第七章 学前儿童情感和意志的发展 第一节 学前儿童情绪情感的发展 五、促进学前儿童情绪情感发展的策略 （一）营造良好的情绪环境 1.保持和谐的气氛 2.建立良好的亲子情和师生情 （二）成人的情绪自控 （三）积极接纳、引导和鼓励 1.理解并接纳儿童的负面情绪 2.引导儿童用语言或其他可接受的方式合理表达自己的情绪。 3.正确运用暗示和强化，肯定为主，多鼓励进步 第七章 学前儿童情感和意志的发展 第一节 学前儿童情绪情感的发展 （四）帮助幼儿控制情绪 1.转移法 2.冷却法 3.消退法 (五）教会孩子调节自己的情绪表现 1.反思法 2.自我说服法 3.想象法 第七章 学前儿童情感和意志的发展 第二节 学前儿童意志的发展 一、意志的概述 （一）意志的概念 意志是人为了一定的目的，自觉地调节自己的行为，克服困难的心理过程。 （二）意志的特征 1.明确的目的性 2.克服困难 3.自觉调节行动 第七章 学前儿童情感和意志的发展 第二节 学前儿童意志的发展 （三）意志品质的概念 当意志发展的水平达到一定的稳定程度时，便形成个人不同的意志特征，称为意志品质。 意志品质 自制性 果断性 坚持性 独立性 第七章 学前儿童情感和意志的发展 第一节 学前儿童智力的发展 （二）韦克斯勒儿童智力量表 韦克斯勒儿童智力量表（简称WISC）是韦克斯勒1949年为学前儿童和学龄初期儿童编制的智力量表。 韦氏量表有两个主要的特点： 第一，从整体智力观点出发把智力分成言语和操作两个部分。 第二，采用离差智商作为估计智力的相对聪明程度。离差智商通过比较表示相对的智力水平。 第六章 学前儿童智力和创造力的发展 （三）婴儿的智力测验 1.格赛尔发展程序表 格赛尔和他的同事们于1947年在美国耶鲁大学研究设计 了测量出生4周至6岁地婴幼儿发展程序表，该程序包括： （1）动作行为。孩子的姿态、头地平衡、坐、立、爬以及使用 手的能力。 （2）适应行为。在拿东西和摆弄物体时手和眼的协调。 （3）语言行为。孩子对他人语言的理解情况。 （4）个人以及与人们交往的行为。反映孩子生活能力和与人交 往的能力。 第六章 学前儿童智力和创造力的发展 2.贝利婴儿发展量表 该量表是为测量出生2个月至2.5岁地婴儿发展设计的。它包括 动作量表（测查婴儿的粗大动作和精细动作）、心理量表（测查适 应性行为）以及行为记录（记录婴儿的情绪、合作性、对父母和实 施员的反应、兴趣和注意的广度等）三项。 第六章 学前儿童智力和创造力的发展 第一节 学前儿童智力的发展 三、学前儿童智力的发展 （一）智力分化论 这种理论认为，将智力这种理论认为，将智力分为一般智力 （决定一个智力高低的主要因素）和特殊智力（完成某些特定任 务所必需的）的方法比较适合于儿童智力发展的规律。 第六章 学前儿童智力和创造力的发展 第一节学前儿童智力的发展 2.智力复合论 这种理论认为，儿童的智力最初已经是复合的、多维度发展的，其发展趋势是各种智力因素的比重和地位不断