高职营销专业学生基于山姆超市的职业技能考核方法研究.pdfVIP

科学发展 科学与财富 高职营销专业学生基于山姆超市的职业技能考核方法研究 郭 泉 (苏州高博软件技术职业学院，江苏 苏州 215000) 摘 要：推行工学结合，是强化高职营销类专业人才培养的需要，也是满足社会经济发展的需要，更是高职教育改革的需要 。本文对本校高职营销类专 业学生在国家重点示范基地苏州工业园区中山姆超市工学结合实际运行中存在的职业技能考核评价问题进行了收集研究。结合多方因素对工学结合的 考核方法进行设计探索。 关键词：营销专业；山姆超市；职业技能：考核方法 此论文来源于苏州高博软件技术职业学院科研项 目—— 《高职营销类学生工学结合管理方法实践研究》，项 目编号GIST2013—12 在 教《育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》和 《国家 一 的思想，编制项 目中必备安全措施。不便于管理的、自律性较差、具有安 中长期教育改革和发展纲要 (2010—2020年)》等文件 的指导下，为进一步 全隐患的项 目不能选择 。 提升营销类学生的专业技能水平，苏州高博软件技术职业学院与国家重点 环节六：项 目内容经训练后能否达到职业资格标准。编制项 目的最终 示范基地苏州工业园区中的山姆超市进行了良好合作，并在此过程 中实践 结果是完成相应的教学与技能鉴定。 总结了一套专 门适用于高职营销专业学生在零售超市工学结合的考核方 (三)差别性原则。专业技能与通用能力的考核在单元评估考核 巾的比 法 。 例通常为 7：3，但 由于山姆超市安排营销类学生各实习岗位的重点不同，各 一 、 建立量化的专业技能指标和通用职业能力评价指标体系。 单元对通用职业能力的考核 内容有不同的重点，各单元在整个课程考核总 专业技能指标的量化是具有执行力和适用性的前提。因此前未有一套 分中所 占的比重是不同的。 较为标准适用的考评体系标准，在校方与山姆零售超市校企合作，营销类 二、设定能力评价与课程教学评价合而为一的评价形式。 学生工学结合商定之前，就确定了包括专业知识、岗位技能、职业素质三方 在营销类学生放在实体超市授课 ，改革课程教学方法，打破传统室 内 面的评估标准 以及分值 比例关系。其原则是： 形式，系列的实践性课业贯穿教学全过程。通过工学结合岗位的评价，灾现 (一)实践性原则 评估考核标准的依据是课程教学 目标规定的能力标 对各项实践性能力的评价，考评作为学生学习的成果，同时也是对学生进 准，专业技能的评估以对实训课业的考核为主要内容，通用能力的考核要 行学力评价载体 。具体教学与评价过程主要抓五个环节： 结合学生在实习岗位各部门中的实际表现进行。 (一)规定课业主题 ：各单元课业应覆盖本单元教学大纲规定的教学要 (二)全面评估原则。评估考核采用连续性的过程评估考核方法，即每 求，所有课业应覆盖本课程大纲规定的教学要求 。应该注重实训课程的设 ‘ 教学单元的每一项课业 ，都有对专业技能和通用职业能力的评估，单元 计和安排，设定能够体现具体课程教学 目标要求的实训作业。使学生在动 成绩是几个基本技能训练成绩和综合实践性课业成绩综合的结果。学期末 手操作的同时加强锻炼理论的运用能力，掌握营销 岗位所需的基本专业技 课程成绩是各单元成绩的加权平均。为更全面的制定评价标准系统，特引 能。实训作业要根据教学单元的教学 目标、内容进行设计；要求涵盖多个 目 入基于安德森模型理论建立高职技能鉴定项 目编制模型。如图示： 标评价标准f乍业所