初中英语教学系统设计.ppt

初中英语教学系统设计;内容;; 新课程的一个重要变革，就是改变了以往过于强调社会本位的课程目标价值定位，转向以学生为中心，从学生发展的视角来规定课程目标的内容。;学生最喜欢的课堂教学方式;例《我们所看到的美国基础教育》;新课程中教师的新角色;1、由重传授向重发展转变→树立目标意识 2、由统一规格教育向差异性教育转变→树立个性教育意识 3、由教师“教”向重学生“学”转变→树立主体意识 4、由重结果向重过程转变→树立训练意识 5、由单向信息交流向综合信息交流转变→树立反馈意识 6、由居高临下不和谐向平等融洽转变→树立情感意识 7、由教学模式化向教学个性化转变→树立特色意识 ;长期困扰英语教学的重大问题是：缺乏语言语境、情景语境、文化语境的中国学生如何能通过英语课程的实施真正掌握使用英语的技能。;《新目标英语》教材分析;《义务教育课程标准实验教科书 —英语（新目标）简称《新目标英语》;《新目标英语》的主要特点具体体现在： 1、遵循课程标准积极提倡的任务型教学的原则设计语言实践活动的。每单元围绕一个话题，让学生通过体验、实践、参与、合作、交流和探究等方式，学习和使用英语，完成学习任务。2、内容联系社会、贴近生活，素材典型，情景真实，词汇量大，语言表达复现率高，体现了学习语言的认知规律。此套教材的一个显著特点是词汇量大，且词汇和语言表达方式的复现率不高。初次接触此套教材的老师往往会因教材中一开始便出现的大量词汇而不知所措。; 3、在教材的编排上也比较有特色，在体例上突破了传统模式，体现了语言教学的整体性和综合性。教材中没有传统意义上的Lesson1，Lesson2这样的概念。每个单元内的各个部分可以是一个课时，也可以是几个课时，也可以将先后顺序打乱，根据学生情况和实际需要重新组合教学。 语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和跨文化意识等在教材中有机结合，紧密联系、相互渗透、相互补充。 ;4、新目标英语教材的结构体例“话题 — 功能 — 结构—任务”有机结合。Topic - Function – Form-（Task） ：;;《新目标英语??单元编写模式：;《新目标英语》单元课时分配： 七年级：;具体课型及其技能培养： 一 、听说课 是以培养学生的听说能力为主，是一个对“单词、词组、句子、篇章”的听说过程。 基本流程如下：  预习词汇→导入新课→听（本单元第一部分听力材料）→听说的初步交叉训练→听 （课本的听力对话，第一遍泛听抓相关信息，第二遍精听抓细节）→听说的深层交叉训练→说（运用所学的内容，归于情景，形成篇章）。; 听力活动形式多样： 1、听录音，编号 2、听录音，圈一圈 3、听录音，配对 4、听录音，填表格 5、听录音，补全对话 6、听录音，回答问题 7、其他：听录音记价格、判断正误、记录物 品位置、画地图;;《Go for it!》八、九年级教材为例，一个单元有主要三篇阅读文章(不包括self check)。Section A和Section B的文章篇幅较短，侧重在通过阅读，掌握一定的语言知识。Section A一般主要通过阅读，让学生学会如何进行口头的表达，所以活动的设计以说为主。Section B一般主要通过阅读让学生学会如何写作，所以活动的设计可以以写为主。而最后的reading部分，主要是训练学生的阅读技能。;Reading for reading strategies: Skimming and scanning能从简单的文章中找出有关信息，理解大意； Predicting：predict what will be read in order to acquire new information；Read the title and the first sentence of each paragraph before you read； Find topic sentences to help understand what the paragraph is about. Guessing the meaning of the words you don’t know from the context；能根据上下文猜测生词的意思； Summarize a passage by answering “who, what, where, why, how,etc.” questions while reading能理解简易读物中的事件发生顺序和人物行为； 能使用英汉词典等工具书帮助阅读理解；;阅读教学目标的设计;;Section B 第二课时：阅读讨论或写作课。 ①能通过阅读理解文章大意及 相关信息