初中历史教学如何提高课堂效益.doc

初中历史教学如何提高课堂效益　　 刘小勇　　 ?? 九年义务教育初中历史新教材以崭新的编排体例、内容结构、知识范围向我们展示了素质教育所要求达到的新目标；新教材图文并茂，生动活泼，重点突出，重视能力，是一套师生都喜欢的好教材。如何正确理解和把握新教材和新课程标准，在教学中贯彻素质教育，最大限度地提高课堂效益，这是我们每个历史教师都必须思考的问题。下面我结合新课程标准的教育理念和多年来从事中学历史课堂教学的体会，谈一谈提高初中历史课堂效益的几点策略的思考。搞好课堂组织教学是提高课堂效益的重要条件。课堂教学是教师引导学生按照明确的目的、循序渐进地以掌握教材为主的一种教育活动。课堂教学是严密组织起来的传授知识、促进学生发展的最有效形式，是进行全面发展教育、实现培养目标的基本途径。所以，是否抓好课堂组织教学，是一个教师教学成败的关键。那么，如何才能抓好课堂组织教学呢？我认为主要从以下几个方面来把握：第一：教师自身形象、语言和情感是提高课堂组织教学的有效载体。教师应注重自身形象，营造良好气氛。有人把课堂比作舞台，一堂课就是一场精彩的演出，作为“主要演员”的老师，其形象将会影响和感染教室里的每位学生。其语言、神态、举手投足都要有吸引力，有感染力。高度的语言艺术是取得课堂教学成功的重要因素之一。教师的教学语言主要是指一种专业的口头语言，这要求教师在运用语言的时候必须做到准确、清晰；其次，要做到简洁、生动、有启发性，语言越简洁，越生动，学生就易于接受；要有适当的幽默感，为活跃课堂气氛，“幽默感”是教学语言中的调料，一个小小的调侃，引来课堂的笑声，学生会学得兴趣盎然，一些优秀的教师，一节课中话不多，他总给学生创造“说”的机会，而他自己在适当的时候，自然地诙谐一下，使课堂活跃起来充满欢快与生机。情感是构成教学语言的内在因素。教师在课堂教学中的情感表现在两方面：一是对教材深刻理解以后，感情发生共鸣，不可抑止地会形诸与外；一是对学生的热爱、关注之心，自然地溢于言表。教师感情充沛的语言会感染学生，使之心情振奋，精神焕发。第二：控制好教学流程，全程激活学生学习的主动性。巧妙的组织课堂，采用多种形式来调动学生情绪。应用激励原则，让学生成为课堂的主人。让学生放开手脚，大胆质疑；教师要掌握充分的材料，对学生的讨论进行引导。第三：调控好课堂纪律，我认为，纪律的好坏是跟教师的要求有关，如果大家是因为完成讨论而非常兴奋，教师可以不必管他们；如果讨论无法进行下去，教师就有必要停止讨论活动。如果同学们还是我行我素，乱哄哄的，教师就应静静地观察每个人，一般情况下，片刻之后，多数学生会安静下来。此刻，我就及时给学生们一个满意的表情，然后表扬一些做得好的同学，表扬一些好的组，甚至表扬哪一边比较好，再把评比纪律也告之学生，同时提出学生在课堂环节中的言行要注意必要的度。明确告怎样形成一种良好的课堂次序。处理好学生为主体与教师为主导的关系，发挥师生两个积极性，是提高初中历史课堂效益的关键。教与学双边互动的和谐、协调、默契程度，是衡量课堂教学效益高低的重要标准，而教学模式对课堂双边互动和教学效益影响很大。教与学应是师生双边互动的行为，教要得法，学要主动。主动来自兴趣，兴趣需要培养。同样的一节课，教师从学生已有的知识与认识水平出发，联系学生的生活实际，由浅入深，环环相扣，不仅讲得生动，妙趣横生，而且学生百听不厌，回味无穷，变教师的“一言堂”变为学生“参与式”，将注重学生的学习结果转为注重学生的学习过程。在历史课堂教学中，只有合理的运用参与式教学才能使学生全心地投入到整个教学过程中，体验到实现教学目标的无穷乐趣，他们才能真正感到学习是自己的事情，是提高自己的有效途径。在历史课堂教学中，发动学生积极参与教学过程，可以通过以下形式来实现：1、要精心设计教学方案，启发学生主动参与。备课不仅要对教材重新组合处理，更重要的是针对教材特点和学生实际，准备教学方法，因为教学方法是否富有启发性，往往决定着教学的成败。备课时，如何精心导入，启发兴趣，创设何种情景、激发思维，如何设问、引导启发等，都要精心设计好。通过不同的设计方案，给学生形、声、色的直感，创设学生显露才华的机会，促使学生积极思维，激发起学习兴趣。2、要优化讲授法，让学生参与教学。根据当前大部分教师仍采用讲授法的实际情况，如何优化此法，十分重要。所谓优化就是不断克服其弱点，吸取其他教学法的长处，有意识地强化学生的主体地位。具体讲，就是利用新教材图文并茂易于自学的特点，让学生去阅读，去思考，去讨论。努力做到重点让学生议，规律让学生找，总结让学生说，培养学生乐于思考，善于学习的好习惯。教师的指导作用也很