第5章56电视教材的制作.ppt

二、电视教材制作过程 （一）文字稿本的编写与创作 5、文字稿本画面与解说词的写作 （1）文字稿本的体裁 电视教学片的文字稿本常用的体裁主要有三种：即记叙、论说和散文。 现代教育技术 * 二、电视教材制作过程 （一）文字稿本的编写与创作 5、文字稿本画面与解说词的写作 （2）写好画面 由于图解型电视教材是最能充分发挥电视手段的特点，又最具表达不同教学内容的通用性，而且文字稿本的编写又是难度较大的，所以下面就以图解型稿本画面和解说词的编写进行介绍。 写好画面是编写文字稿本的重要内容，写画面要注意以下几点： ①运用电视语言写画面 ②画面的形象描述要具体、准确 ③画面的写法一般采用叙述、描写和说明，必要时要用绘图表示。 ④画面设计要掌握好节奏 ⑤设计的画面内容是能拍摄到的 现代教育技术 * 二、电视教材制作过程 （一）文字稿本的编写与创作 5、文字稿本画面与解说词的写作 （3）写好解说词 虽然电视画面能提供直观形象，具有丰富的表现力，但它缺乏抽象和概括能力。教学的目的不仅仅是把抽象概念化为可见形象就完了，这只不过是帮助学生认识事物的手段而已，而解说词却可以把思维过程的结果，把概念和思想直接明确地说出来。具体说解说词在电视教材中有以下几方面的作用。 现代教育技术 * 解说词的作用 1. 解说对画面含义的补充和深化这是由于几方面的原因： ①画面不可能呈现任何教学信息。如与内容有关的背景材料，时间因素，仅用画面来表现很困难。（事件发生的时间，实验持续时间，植物生长的时间等。） ②画面的数量不多。（一些新闻中镜头不多时，用静止画面，教材中一些仪器设备的名称，在实验中的用途的介绍，仅一幅画面） ③有时用语言比用画面呈现更为有力的情况。这时我们必须要对画面进行补充，这样才能传达完整的教学信息，更全面、更准确、更生动。 2. 解说对画面的提示 电视画面上所呈现的内容非常丰富，到底编导需要观众把注意力集中在哪一方面，获得哪方面的信息，往往需要用解说词作引导提示。 3. 解说对画面的概括 图解型的电视教材中的形象，往往需要抽象概括，才能表达更高层次的教学内容。如《广州起义》中的一段。 4. 解说对画面的强化 一般来说，如果画面已清楚地表达了内容，解说词就不必重复画面，但当我们需要强调形象所表现的内容时，解说词可以重复画面内容 二、电视教材制作过程 （二）分镜头稿本的编写与创作 1、分镜头与分镜头稿本的格式 （1）镜头与镜头组 所谓镜头是指摄像机从开始拍摄直到停止拍摄之间所拍下来的一段连续画面。镜头是电视教材结构的基本组成单位，是电视造型语言的基本视觉要素。一个镜头，相当于口头语言里的一个词，通常只表达一个简单的意思。镜头的长度有长有短。长镜头能增加真实感，且能边看边思考，保持思维的连续性；短镜头会加快进行的节奏，容易造成紧张气氛，同时加大传递的信息量。 镜头在电视中必须按照某种顺序先后连接起来，才能塑造形象，表达内容。我们把由几个镜头连接组成的能够表达一个完整意思的一组镜头叫镜头组。镜头组可以由同一时间或空间拍摄下来的若干镜头组成。 镜头组可以在不同的时间或空间拍摄下来的若干镜头组成。由若干镜头构成的镜头组，往往会产生新的含义，起到单个镜头不能起的作用，产生出比单独镜头更丰富的含义。文章总是由词构成句，再由句构成段落，由段落构成文章。电视教材则是由若干镜头按影视语言的语法，去构成有完整意思的镜头组，由若干镜头组去构成电视教材的段落，再由段落构成一部电视教材。编制电视教材就应从镜头、镜头组和段落的结构上下功夫。 现代教育技术 * 镜头组举例： ①一学生在座位上凝视前方（中景） ②教师在讲台的黑板前板书（全景） ③学生在笔记本上写字（近景） 单独出现只代表一个简单意思，①②连接表示学生认真听课，①②③连接表示用心听课并作笔记，更完整、丰富。 二、电视教材制作过程 （二）分镜头稿本的编写与创作 1、分镜头与分镜头稿本的格式 （2）分镜头 所谓分镜头，是将文字稿本中写出的画面意义，分成若干个可供拍摄的镜头，并按照创作意图，将镜