课标修订简介-公开课件（讲义）.pptVIP

小学科学课标简 介 贵州省教科所赖胜蓉 课程标准(四依据) 《基础教育课程改革纲要﹙试行﹚》明确指出：课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。它体现国家对学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求。 《标准》与教科书的关系 教科书是依据《标准》来编写的，教科书只是《标准》的载体， 《标准》与教科书是“灵魂”与“肉体”的关系。教科书是经许多专家把《标准》的要求具体化为适合教学的课程资源，因此，教师是“用教科书教，而不是教教科书”。 * 什么是课程标准﹖ 科学(3-6年级)课程标准 全日制义务教育 （实 验 稿） 中华人民共和国教育部制定 2008年12月10日---11日,全国小学科学课标修订会在北京市史家小学举行。 全国名校——北京市史家小学 全国名校——北京市史家小学 韦钰,女,1940年生。1994年当选为中国工程院首批院士。 1986－1993年曾任东南大学校长，1993-2003年曾任国家教委 副主任、国家教育部副部长。现任东南大学学习科学研究中 心名誉主任，教育部儿童发展与学习科学重点实验室教授， 国际脑、心智与教育学会理事、中国电子学会副理事长，中 国科协副主席、教育部国家总督学顾问等职。 1994—2002年她是国际科盟科学能力建设委员会委员。 2001年起致力于倡导和推动我国“做中学”科学教育实验项目， 2002年在东南大学建立了学习科学研究中心。在儿童科学教 育和早期教育方面撰写了教师培训教材、“做中学”科学教育 内容标准和数十篇文章。 韦 钰 电子学，生物医学工程 院士 母国光 应用光学 院士 沈岩 医学分子遗传学 院士 张少泉 地球物理 研究员 禇福磊 工程学 教授 叶善专 物理，物理教育 教授 林长春 化学，化学教育 教授 郝京华 教育学 教授 郁 波 化学 副研究员 喻伯军 科学教育教研员 小学特级教师 刘唐育 科学教育教研员 高级教师 韦志榕 地理 研究员 王红旗 环境科学 教授 伍新春 教育心理学 教授 施建农 儿童发展与教育 研究员 本次课标修订稿的主要内容 (2011.2.13统稿) 一、课程性质 小学科学课程是一门以培养学生科学素养为宗旨的基础性课程。 小学科学课程是一门具有实践性和活动性的课程。 小学科学课程是一门具有综合性的课程。 小学科学课程是一门与其他学科有密切联系的课程。 科学素养 一般指了解必要的科学技术知识，掌握基本的科学方法，树立科学思想，崇尚科学精神，并具备一定的应用它们处理实际问题、参与公共事务的能力。提高公民的科学素质，对于增强公民参与社会和经济发展的能力，改善生活质量；对于建设创新型国家，实现经济社会全面协调可持续发展都具有十分重要的意义。 科学精神、 态度、价值观 科学知识、技能、方法和能力 科学的行为表现与习惯 教育给予人的无非是一切已学过的东西都遗忘掉的时候所剩下来的东西。这剩下来的东西就是科学素养。 科学素养的基本结构 科学的教学目标 二、基本理念 1、面向全体学生 2、以探究式学习为主要的学习方式 3、学生是主动的学习者，教师是学习过程的组织者和引导者 4、保护学生的好奇心，激发学习科学的兴趣 5、采用有利于促进学生发展和科学素养形成的评价体系 二、基本理念 保护学生的好奇心，激发学习科学的兴趣 儿童生而具有强烈的好奇心和强大的学习能力，科学教育需要为他们的发展提供机遇。在小学科学教学过程中，学生应该成为教学活动的中心。要充分估计学生的学习能力，保护他们的好奇心，激发他们的探究兴趣，尊重他们的经验差异和学习特点，引导他们主动地探究。 总目标 小学科学课程的总目标是培养学生的科学素养，并应为他们继续学习和终身发展奠定良好的基础。 分目标 科学知识 科学探究 科学态度 科学技术与社会的关系 三、设计思路 由前言、课程目标、内容标准和实施建议四部分组成。 内容标准中加“设计与技术”：是体现科学实践的重要方面，对提高学生的综合实践能力和创新能力是十分有利的。 四、内容标准 科学知识 科学探究 设计与技术 设计与技术 “设计与技术”包括的核心科学概念共3个—— 1.人们设计不同的仪器和工具来满足各种特殊用途。 2.人们设计不同的工具来移动物体。 3.人们设计不同的结构来实现不同的功能。 “设计与技术”概念举例—— 五、教学建议（一）围绕主要科学概念组织教学 教师在教学过程中还需要注意，一次探究活动宜集中探讨一个可以通过实证研究解决的明确问题，不宜向学生提出涉及复杂系统、超出儿童探究能力的问题；