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对话《课堂密码》书香生活 微课深研 您的同行者 卿平海 对话《课堂密码》 三次读《课堂密码》…… 以什么姿态对话？ 课堂密码是什么？ 课堂真有密码吗？ 对话《课堂密码》 与大家对话的启示 以什么姿态对话？ 以什么姿态对话？ 斯芬克斯之谜 女妖斯芬克斯之谜：你是谁？ 英雄俄狄浦斯的谜底：我是…… 古希腊戴尔波伊神所入口石刻：“认识你自己。” 教师如何读书？ 以什么姿态对话？ 于漪：“一辈子做教师，一辈子学做教师。” 以什么姿态对话？ “人不学，虽无忧，如禽何？” 魏书生：“学习是人的天性。” “勤能补拙” “善学者，假人之长以补其短。” 高尔基：“书籍是人类进步的阶梯。” 培根：“求知可以改进人的天性。” “书能医愚，亦能致愚” 以什么姿态对话？ “师者，所以传道授业解惑也。” 教师本色是书生，教师底气是书香。 教师进步三部曲：读书、教书、写书。 书香生活是教师的诗意栖居，学习力奠基教师书香人生。 以什么姿态对话？ 读书是打精神的底子，在读书中成长精神气质。 读书是改善生活方式，在读书中享受书香生活。 读书犹如煲汤，眼见的是汤渣，耳听的是汤声，口尝的是汤味，鼻嗅的是汤香，心悟的才是汤美，回味无穷，历久弥香。 读有字之书，神交故人风韵；读无字之书，体悟天人合一。 以什么姿态对话？ 教师专业成长的原动力 书香墨韵 诗意生活 以什么姿态对话？ 好读书炼就学习力，读书养气： 读书养书卷之气，学高为师； 读书养浩然之气，身正为范； 读书养恬淡之心，书香生活。 以什么姿态对话？ 《中庸》的为学之序：“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。” 读书姿态 跪着拜读 坐着品读 走着悟读 …… 《课堂密码》之“！” 周宾教授的课堂密码： 对待课堂教学的科学观念和思维方法 立意于课堂的结构与分析 打造“有效课堂” 营造“有趣课堂” 塑造“有序课堂” 课堂中的“学生” 课堂中的“教师” 《课堂密码》之“！” 周宾教授的课堂密码： 课堂因“联合”而“有效” 莫让“学生成长”受阻于“有效教学” “与学生结盟”和“与教材为敌” 学生学习需要什么样的底色 凭什么让学生听你的话 对教学负责才是真的对学生负责 《课堂密码》之“！” 周宾教授的课堂密码： 善待学生的“无知” 用宽容为教育开路 莫给学生变差的机会 成人是如何误解孩子的 让教师的课堂找到回家的路 用自己的理念听他人的课 …… 《课堂密码》之“？” 周宾教授的课堂密码： 课堂结构=学科深度×教育广度 课堂效率=教学进度×学习接受度 考试成绩=学科兴趣×学习方法×学生智商 课堂活动×教师定力=课堂活力 《课堂密码》之“？” 周宾教授的课堂密码： 从“因材施教”到“因教施学” 教学境界：从前“学科化”到“艺术化” 英国教育家威廉·亚瑟提出的“教学四种境界”： 第一境界：平庸的教师——叙述 第二境界：较好的教师——讲解 第三境界：优秀的教师——示范 第四境界：伟大的教师——启发 《课堂密码》之“？” 周宾教授的课堂密码： 如何让学生在课堂中“化动为静” 2001.6.8,经国务院同意、教育部颁发《基础教育课程改革纲要（施行）·教学过程》： 教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。 《课堂密码》之“？” 周宾教授的课堂密码： 环境的育人功能胜过教师 从“学生优势”出发设计“课堂教学” 听课听什么如何有效地观察他人的课 健康课堂：把科研做在远离课堂的地方 …… 《课堂密码》之“……” 现代课堂思与行 为什么学—学什么—怎样学—学得怎样--怎样学得更好 为什么教—教什么—怎样教—教得怎样--怎样教得更好 微课深研 共研共享 微课深研 共研共享 为了问道课堂而游学四方 微课深研 共研共享 微课深研 共研共享 微课之微： 微 足 道 ： 微血管、微笑，微生物、微量元素，微波、微电子，微雕、微调，微软、微博、微信、微电影、微新闻…… 大世界，微生活 微课深研 共研共享 微课之微： 微 有 道： 《说文》：“微者，隐行也。” 微小：微言大义，浓缩的才是精华。 微观：见微知著，管中窥豹有洞天。 微妙：妙不可言，细微之处见精神。 大气魄，微处事 微课深研 共研共享 微课1： 某老师当堂布置并批改作业 微课1：某老师当堂布置并批改作业 2013年4月26日晚上，昆明天气炎热干燥，一位初一学生写作业时流鼻血，孩子含泪蘸血写下“我不想做作业”。 微课深研 共研共享 微课之微： 非 常 道 ： 微课涵大智：滴水映日，大智若愚； 微课显大勇：滴水穿石，改革创新； 微课显大爱：滴水之恩，博爱深情。 大教