小学识字教学的基本方法与要领.ppt

识字教学《一去二三里》 片断一： 师：现在我们来写三个字。我写一个，小朋友写一个。先写“一”，写在横中线上。再写“二”，上面一横短，下面一横要长一些。每个字先描红，然后写三遍。写好了，我们来写“三”，上面两横短一些，第三横要长一些。 片断二： 师：现在我们来学习写这三个字。小朋友们以前会写吗？ 生：会！ 师：你们可真能干！不过，我们今天还要学学，看看怎样才能把这三个字写得工整美观。我们先来认识田字格…… 师：现在我们来写“一”。小朋友们先仔细看看，“一”写在田字格的什么位置？ 生：横中线上。 师：那是不是和横中线一样长？ 生：不是。 师：对了，“一”要写在横中线上，字要居中，两边要留一点空隙。看老师写。 师边写边解释：“一”只有一笔 ，这笔叫“横”。跟我说两遍。横的写法从左到右，起笔时稍微重一些，收笔时稍微按一下。先书空一遍，…… 师：现在我们来写“三”。要从上到下书写。第二横在横中线上（边说边用红笔标出）…… 指导书写“久”“死” （四）练要有趣 识字教学要严谨，一点一横都不能错，但识字教学一定还要有趣。尤其是低年级学生的注意力不稳定，注意力一般只能保持20分钟左右。所以在课堂教学的后半部分，需要采取一些灵活多样的方式，刺激学生的学习热情，把学生的注意力牢牢地抓住。 根据学生的认知规律和“首因效应”，第一次指导学生认字时应该给学生首次强刺激，使学生对所学的字留下深刻印象。同时，要注意加强巩固训练。德国著名心理学家艾宾浩斯对遗忘规律进行测试：第一天学的知识第二天保持率只剩下33.3%，第三天保持27.8%，第六天保持率降到25.4%。其遗忘规律是从快到慢过渡的。 有经验的教师总会在一节课的练习巩固阶段设计一些游戏，唤醒学生的激情，生成出课堂二次高潮，比如“开火车”“摘果子”“我指你猜”等，让学生在玩中学，在学中玩，兴趣盎然，识字的积极性高涨，对生字的印象自然格外深刻。 众所周知，识字教学是第一学段的重点内容。 第一学段识字课的基本步骤，大致为—— 1.组织活动，集中精神 2.创设情境，引入新课 3.把握内容，整体感知 4.随文识写，有所侧重 5.巩固练习，适当延伸 “在识字教学中，教师要重视以下三个方面的工作：一是引导发现识字方法、识字规律；二是引导学生在课外、在生活中主动识字；三是引导学生在阅读、在运用中巩固识字。” ——前任全国小语会理事长崔峦（语） 语文是文化的载体，语文教育应该引领学生在人类文化的浸润中，领略其美丽姿态和无限魅力。 识字教学应该为学生敞开文字背后的那个意义世界，而且将汉字所蕴含的情趣和智慧，所反映的文化精神给学生展现得越清楚，学生就越容易理解和掌握，越容易感受到汉字——这一“伟大事物”的魅力。 我也想说—— 生活像一面镜子，你对它笑，它就对你笑；你对它哭，它就对你哭。让我们忘却心头的烦恼，淡化自己的得失，不断追求做老师的快乐。拥有一颗平常心，做永远快乐的教师！ 2016年10月29日 二、识字教学面临的主要困境 1.识字渠道：单一 2.识字课堂：乏味 3.自主识字：缺失 4.无视字理：笑话 5.拔苗助长：害人 有效的识字教学之路在何方？出路在哪里？遇到困境，寻求出路；出现困难，寻找办法。 人生识字聪明始。识字，是读、写的基础，和听、说有密切的联系。语文教学首先应当过好识字关。 三.识字教学的基本方法 其实，汉字是音、形、义的统一体，字形是其三要素的核心。 学生识字要遵循从简到繁、从易到难的过程，先独体字后合体字，充分利用汉字的形声联系、形意联系、声义联系设计教学，并结合词句、短文、语境进行教学，按照教学目标“四会”要求分布实施教学，即会认读、会理解、会书写、会运用的顺序，逐步学会掌握汉字。 1.依据字理析形索义，因义记形 著名心理学家艾伟（1890～1955，中国现代心理学家，字险舟，湖北江陵人。1925年获美国华盛顿大学哲学博士。归国后曾任国立东南大学、上海大学教授，国立中央大学教育系主任、教育学院院长、师范学院院长等职。1932年任伦敦大学统计学研究员。1938年在中国首创教育心理研究所并任所长。）研究得出结论：“汉字分形、声、义三部分。所谓识字者未见形而知声、义，闻声而知义、形也。故以声为刺激，须能引起形、义之反映。” 天津师范大学田本娜教授认为：“在识字教学中充分运用汉字构字规律，就会大大降低汉字教学的难度。” 认识“鱼” 广西虞明丰老师（全国第七届字理教学比赛一等奖获得者）执教的《认识形声字》“采”、“彩”教学片断： （课件出示“采”，“彩”两