小学数学趣味游戏类微课的设计与开发研究.doc

小学数学“趣味游戏类”微课的设计与开发研究 【内容摘要】 如何让孩子们“在玩中学，在学中玩”，这是每一位数学教师心中所追求的理想幸福课堂，而游戏教学在一定程度上能实现这样的教学理念。选定小学数学“趣味游戏类”微课的设计与开发研究这一课题后，我们围绕选编游戏——为我所用、开展游戏——寓教于乐、微课录制——资源共享等方面进行了有益的探索。通过研究，也明确了小学数学游戏选用的原则、注意的问题，设计并录制了系列数学“趣味游戏类”微课，逐步实现了优质资源的共享。借助小课题研究，教师善教了，学生乐学了，课堂活起来了，教学效率也大大提升。 【关键词】趣味游戏 微课 设计与开发 一、问题解读 （一）课题的提出 布鲁纳曾经说过：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”因此，兴趣对学生的学习起着巨大的推动和内驱作用。有了兴趣，学习的效率会有明显的提高。小学数学课的内容一般容纳量较大，有的知识还比较抽象。小学生活泼好动，学起来就会感到枯燥乏味。 课程改革很重要的是改变学生的学习状态。如何让孩子们“在玩中学，在学中玩”，这是每一位数学教师心中所追求的理想幸福课堂。而游戏教学在一定程度上能实现这样的教学理念。《义务教育数学课程标准（2011年版）》提出，小学数学的教学目的是使儿童获得一些数学的感性知识，激发他们学习数学的兴趣和培养能力使学生敢于大胆开口说数学。在数学教学中，我们有时不能有效激发学生兴趣，使得数学教学陷入困境。在科研兴教的大氛围带动下，我们充分认识到课题研究对教学的促进作用。通过研讨，我们感到必须探索一种符合小学生生理、心理的教学方法，才有利于小学数学教学健康发展。瑞士教育家皮亚杰说过：游戏是认识的兴趣和情感的兴趣之间的一种缓冲地区。游戏可使学生轻松、愉快、有效的掌握知识，也可以发展学生的灵敏性，积极思维的心向，自制能力、组织能力以及良好的思维情绪品质，它还可以活跃课堂气氛，融洽师生关系。 基于以上认识和思考，我校数学教研组决定选择——小学数学“趣味游戏类”微课的设计与开发研究这一课题，进行研究。 （二）概念界定 趣味游戏：广义地说就是玩，一种娱乐的形式。它是人们喜爱的主动的活动，是人们反映现实生活的活动。 微课：是指按照新课程标准及教学实践要求，以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点难点疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。“微课”的核心组成内容是课堂教学视频（课例片段），同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源，它们以一定的组织关系和呈现方式共同“营造”了一个半结构化、主题式的资源单元应用“小环境”。因此，“微课”既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。 数学“趣味游戏类”微课：是指以视频为主要载体，记录在数学课堂教学中为达到一定目的，教师创造性地根据具体教学目标，结合特定教学内容、学生特点等因素，精心开发设计有趣味的游戏活动，并遵循一定的游戏规则，运用多种游戏方法，组织全体学生进行语言操练和语言交际活动，融游戏于数学教学的全过程。 （三）研究的主要内容及目标 1.小学数学教材游戏化处理需遵循的基本原则。游戏教学的研究最终要反映到教材的实际操作上，作为一线的小学数学教师，老师们真正需要的是如何通过我们的研究成果，获得处理教材的方法。 2.小学数学课堂游戏化的设计、组织与实施。课堂教学是本课题研究的主要阵地，如何实现数学课堂游戏化，我们该如何设计？又该如何组织和实施？这是研究的重点。 3.数学课堂游戏教学的效果评价与调整策略。作为一种教学方法，任何一种教学，最终要反映到教学效果上来。预定的教学目标，你是否达到？学生兴趣如何？我们都要有一个好的效果评价。在评价的基础上，找出缺点和不足。 二、成果的意义与价值 1.通过研究，探索一套以“游戏”为主的课堂教学模式，培养学生的数学学习兴趣，使数学教学变得生动、丰富，使课堂变得有趣、活泼，使学生不仅善学、乐学，而且学有成效，学以致用，培养一大批乐学、会学的小学生，帮助他们建立学习的成就感和自信心，掌握一定的数学基础知识和数学技能，形成一定的数学运用能力，为他们的终身学习和发展打下扎实的知识和情感基础。 2.通过研究，切实提高数学课堂教学效益，走进新课程，适应素质教育和时代进步的要求。如何把较复杂的教学内容寓于轻松愉快的教学活动中去，引导学生不知不觉地主动学习，将所学的知识进行加工，加以内化，提高语言运用能力，开创数学课堂活动的新模式。 3.通过研究，更新教师观念，提高教师的业务水平和教科研能力。 4.通过研究，实现数学课题与其他学科有机整合，尝试把游戏也引入到其他学科中。 三、解决问题的