基因在染色体上教学设计表.docVIP

PAGE 9 课堂教学设计表 章节名称 第二章 基因和染色体的关系 第二节基因在染色体上 学科 生物 授课班级 高二（12） 授课时数 1 设计者 程晓春 所属学校 福建泉州第五中学 本节（课）教学内容分析 本课题的设计主要依据建构主义思想，以学生为本，为学生创设一个个有利于师生互动、生生互动的问题情境。让学生借助已有的知识和经验，主动探索，积极交流，在发现问题、探索问题及解决问题的过程中，在各种信息的反馈中，建立新的认知结构。 依据标准 课程标准： 运用假说演绎法探究基因在染色体上 教育技术标准： 运用多媒体形式表达信息、创造性地使用信息的能力；自主地、高效地学习与交流的能力 本节（课）教学目标 知识和技能：A、说出基因在染色体上的理论假说和实验证据（理解水平） B、运用有关基因和染色体的知识阐明孟德尔遗传规律的实质（运用水平） C、尝试运用类比推理的方法，解释基因位于染色体上。 过程和方法：以摩尔根果蝇杂交实验探索历程为主，创设实验情景，完善实验方案，分析实验过程及得出实验结论，从而展开基础知识的学习，理解运用假说演绎的科学方法。 情感态度和价值观：A、认同科学研究需要丰富的想象力，大胆质疑和勤奋实践的精神，以及对科学的热爱 B、明确生物学的发展与物理学、化学的发展关系密切，各学科之间是互相促进的。科学技术手段的进步对科学发展有推动作用 学习者特征分析 一般特征：高中学生的思维水平、学习能力已经发展到较高阶段，对教材内容中的探究实验分析有较好的领悟能力。 初始能力：对本节课内容，学生在之前已有一定的知识基础，其基本情况如下： 掌握孟德尔遗传规律 已有基因、基因型、表现型的概念 信息素养：能够熟练的运用电脑媒体收集分析、相关信息。 知识点学习目标描述 知识点 编 号 学习 目标 具 体 描 述 语 句 1 灵活运用类比推理及假说演绎法 通过假说演绎的实验方法，领悟生物科学研究基本思路，理解实验目的，掌握实验设计。同时运用相关题训练，指导学生的解题思路。 2 运用有关基因和 染色体的知识阐 明孟德尔遗传规 律的实质 教学重点和难点 项 目 内 容 解 决 措 施 教学重点 1．基因位于染色体上的理论假说和实验证据 2．孟德尔遗传定律的实质 采取探究式的教学模式，学生自主分析设计实验从而得出结论 教学难点 领悟、运用假说演绎法分析摩尔根的杂交试验 教学环境设计 通过萨顿类比推理“基因与染色体关系”切入本节的学习。运用假说演绎法展示摩尔根的果蝇杂交实验，并用现代遗传学观点解释孟德尔遗传规律，最后通过试题训练，指导学生的解题思路并对本节课知识进行总结。 教学媒体（资源）选择 知识点 编 号 学习 目标 媒体 类型 媒体内容要点 教学 作用 使用 方式 所 得 结 论 占用 时间 媒体 来源 1 提高运用假说演绎法的能力 多媒体课件及板书 摩尔根果蝇杂交实验 ADFJ BF 生物科学研究基本思路及实验设计的原则 38min 课件 2 运用有关基因和染色体的知识阐明孟德尔遗传规律的实质 课件板书 遗传规律 ACEHJ A 相关基本知识 5min 课件 ①媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.自定义。 ②媒体的使用方式包括：A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括；D.讲解—播放—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；G.边播放、边讲解；H. 边播放、边议论；I.学习者自己操作媒体进行学习；J.自定义。 板书设计 一、基因与染色体的关系 1、类比推理法 二、基因在染色体上的实验证据 2、摩尔根果蝇杂交实验 关于教学策略选择的阐述 新课程中的核心问题是提高生物科学素养，推进素质教育。根据新课标的要求，针对本节教材特点，依据“建构主义思想”，以学生为本，引导学生重演萨顿、摩尔根当年的思维过程。着重引导学生沿着科学家的思路，领悟发现问题、做出假设、演绎推理、实验验证、得出结论的科学思维方法及探究实验的一般活动规律，并主动体验科学探究的曲折及发展历程，组织学生用观察法、分析法、比较推理法进行探究性学习，培养辨证科学探索精神及实验设计能力。 课堂教学过程结构设计 教学 环节 教师的活动 学生的活动 教学媒体 （资源） 设计意图、 依据 课堂 准备 1、收集有关科学史材料 2、制作基因在染色体上的课件 预习课本 课件 让学生在上课之前对