在信息技术教学中培养学生学习能力的思考与实践.docVIP

在信息技术教学中培养学生学习能力的思考与实践 PAGE PAGE 1 ———————————————————————————————— 作者： ———————————————————————————————— 日期： PAGE PAGE 6 在信息技术教学中培养学生学习能力的思考与实践 广东南雄中学 池运根 【内容摘要】 新课程标准实施以来，信息技术教育教学在中小学得到了大力发展和提高。本文立足于新课程改革对教师教学的新要求，就高中信息技术教学过程中如何培养学生自主学习能力、协作学习能力、动手实践能力、知识迁移能力和创新能力等综合能力进行探讨。 【关键词】 信息技术、自主学习、协作学习、动手实践、知识迁移、创新能力。 自新课程标准实施以来，素质教育的思想已经深入人心，新课程的基本理念已在学校、社会得到广泛的传播和积极实践。作为信息技术教师，我们肩负着培养新一代的高信息技术素质公民的责任。我们应该认真学习、领悟新课程标准，努力探索信息技术教育教学规律，在信息技术教学过程中，注重对学生能力的培养。 在信息技术教学中，培养学生自主学习能力 自主学习，是一种学习模式，同时也是一种学习能力，它是指在教学活动中以学生个体为主体，发挥其主观能动性和创造性，让学生从被动地接受教育转化到自主地对不同的学习内容的理解与寻求。 高中学生，各科知识已经累积到了较高的程度，智力也发展到了较高阶段，是培养他们自主学习的黄金时期。在信息技术教学中，我们要注意爱护和保护学生的好奇心和求知欲，帮助学生自主学习，独立思考，让学生能够根据所学内容和已有学习手段，学习和探索新知识，让学生体验自主学习带来的成就感和快乐。例如，在信息技术基础《用计算机程序解决问题》的教学中，我创设了这样情境，把自己用VB语言编写好的“简易计算器”可执行程序展示给学生看，并告诉学生：你们也同样可以编程做出有自己特色的简易计算器。这样就将学生学习的兴趣激发起来了，然后将制作的方法用POWERPOINT展示给学生，让学生自主学习并完成设计。这样就把一节本来较为枯燥的课程变成了学生觉得很有乐趣、完成之后很有成就感的趣味课，很多同学都能自己完成或者在教师的指导下完成。又如，在信息技术基础《计算机病毒及计算机犯罪》一节中，我先让学生自主学习教材，了解计算机病毒的概念，然后将一些常见的计算机病毒演示软件（例如“红色代码”、“冲击波”、“木马”、“蠕虫”、“CIH”、“系统漏洞”、“桃色陷阱”、“震荡波”、“求职信”等）共享给学生，让学生自主学习观察每种病毒发作时的表现和危害。这样的教学方法很受学生欢迎，学生的学习兴趣很浓，教学效果很好。 对于中学生来说，自主学习能力还处于成长发展阶段，自主学习能力还不是很强，学习过程中难免要遇到种种困难，教师要适当进行提示引导。学生的基础参差不齐，给予的任务难度不应太大，对他们的要求也不要过高，面对学生自主学习的进展，应该作出辩证的评价，使他们永远不要满足于已取得的成绩，从而调动他们思维的积极性和主动性，促成认识的深化，不断提高学生的自主学习能力。 二、在信息技术教学中，培养学生合作学习能力 合作学习也称为协作学习，是一种通过小组合作的形式来完成学习任务的教学理论和教学策略。在合作学习教学中小组活动是主体，学生与学生之间的互动占有主导地位。在课堂上，学生之间的关系比任何其他因素对学生学习的成绩、社会化和发展的影响，都更强有力，对提高学生学习的参与度，增进教学效果具有重要的指导意义。 高中信息技术教材中安排有大量的“任务”、“交流”、“探究”、“实践”、“拓展”，这些内容都可以为学生合作学习提供平台。在教学过程中，我们应该结合课标的要求、教材的设计和学生的实际情况，创造更多合作学习的机会，培养学生的合作学习能力。例如，在网络技术应用《认识计算机网络》一节中，我在导入新课后，将学生每六人分为一组讨论两个问题：１、调查生活中有哪些地方使用了计算机网络；２、尝试归纳计算机网络有哪些功能。这样能让学生融入到共同学习的过程中，激发起学生的学习兴趣和学习动力。然后将学生每十人分为一组，参观计算机网络实验室，并通过因特网收集关于计算机网络的定义和计算机网络分类的资料。每个小组进行讨论，达成共识的分类方案。之后是每小组代表进行一分钟的发言，谈同学们对计算机网络的认识和分类方法。这种强调小组合作与讨论的合作学习，有助于学生积极参与学习过程，并且培养学生与他人沟通与交流能力。让学生在融恰的气氛中协作，在轻松的环境中学习，在合作的过程中掌握知识，这种方法学到的知识扎实、牢固。事实证明，学生非常喜欢这样