“精彩极了”和“糟糕透了”片断赏析.doc

让个性化阅读放光彩 ——《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学片断 保康县过渡湾小学 朱毅 【背景导读】 《“精彩极了”和“糟糕透了”》这一篇课文，主要写作者在七八岁的时候，写了人生中的第一首诗，妈妈对此的评价是“精彩极了”，父亲的评价却是“糟糕透了”；作者在“精彩极了”的鼓励中，在“糟糕透了”的警告中，把握人生的方向，成长为一名著名作家，也明白了，父母对自己的两个极端的断言，其实是两种不同的表达爱的方式。文本的教育价值在于如何理解父母关爱，作者对父母的评价经历了由不理解到理解的过程，给每一个读者都能留下人生的启迪。 【片断一】： 师：同学们，在家里你是比较喜欢爸爸还是妈妈？为什么？ 生：我比较喜欢妈妈，因为妈妈比较关心我一点。 生：我比较喜欢爸爸，因为爸爸每天为了这个家很辛苦地挣钱。 生：我比较喜欢妈妈，因为妈妈很少吵我，从来不打我。 生：我比较喜欢爸爸，虽然他有时候脾气不好，但我知道他是爱我的。 …… 【点评】：简单的谈话看似平淡，但却为后面对学生情感价值取向的教育作好了引导的铺设。 【片断二】： 师：当“我”写了第一首诗后，父母的评价和我的表现各是怎样的？ 再快速地读书，找出父母评价时的神态、动作、语言以及“我”的反应，作上记号。 （生读书，在文中作记号） 师：把你们的想法说一说吧，汇报的时候注意语言要简洁，要有理有据。 生：读“巴迪，这真的是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！” 生：读“母亲一念完……赞扬声雨点般落在我身上。” 师：这段话是妈妈对我的诗“精彩极了”的评价以及我的表现，不仅有语言上的，还有动作和神态的。如果让你读这段话,你觉得怎样才能把它读好呢?自己试着读一读。 　　（生练读，师生评读） 师：这时我的反应是怎样的？谁能用一个词概括一下。 生：得意洋洋。 生：读“整个下午……放在父亲坐的餐桌位置上。”我认为这段话写的也是我被表扬后的表现，从这里可以看出他很高兴很激动。 师：巴迪等待父亲的心情是怎样的？ 生：他很焦急，他急切地想得到父亲的赞扬。 师：你从文章的哪些句子体会到小巴迪在焦急地等待着父亲回来的？ 生：我从第四小节的“七点。七点一刻。七点半。父亲还没有回来。我实在等不及了。”看出他在焦急等待。（出示句子：“七点。七点一刻。七点半。父亲还没有回来。我实在等不及了。”学生齐读句子。） 师：老师注意到这几句话表达方式很特别，你发现了没有？自由读读这段话，仔细体会一下。（学生读书，体会） 生：这段话让人觉得等待时间很长。 师：你怎么感受出来的？ 生：作者把几个表示时间的词语一个个写出来，没有直接说七点半父亲还没有回来。 生：七点。七点一刻。七点半。让人感觉时间过得慢慢的。 师：你有一双慧眼。能把自己的感觉读出来吗？（生朗读，注意延长词之间的停顿） 师：读出了时间过得很慢。一刻钟并不长，但对巴迪来说却是一段漫长的等待。此时，你想到了哪些形容时间过得很慢的词？ 生：度日如年。望眼欲穿。望穿秋水…… 师：是啊，巴迪感到了“度日如年”的滋味了。继续读书，体会一下这个句子的表达形式有什么特别之处。 生：每一个时间后面都用了句号，也表示巴迪等的时间很漫长。 生：一个个句号就表示巴迪一段段漫长的等待。 师：讲得真精彩，语言很有诗意！这句话除了让我们感受到巴迪等的时间很漫长之外，还有什么感受？ 生：还让我感受到巴迪等得很着急，好像在不停看表。 师：想，望眼欲穿的巴迪在这个短暂而又漫长的等待中，会做些什么呢？ 生（纷纷回答）：在屋里不停地来回走着。打开大门，伸长脖子张望。打开窗户，探出身子眺望…… 师：等待使心情更加焦急，等待让人感觉时间更加漫长。正是这种特殊的表达方式，才产生出了强烈的表达效果。这种表达方式多么妙啊。大家可以在作文中把这种方法“偷”过来。请把这段读一读，再体会一下。 【点评】：节奏和标点都是言语形式的有机组成部分，它们都能在文本中参与文本意蕴的表达，并能增强表达的效果。本片断教学，先引导学生咀嚼看似平淡的三个表示时间的词语：“七点。七点一刻。七点半。”通过咀嚼，学生不但体验到了巴迪等待父亲时望眼欲穿的心理感受，还领悟到读这几个词语时应把握住特定的节奏才能把时间过得很慢表现出来；最后，再引导学生推敲标点符号，“一个句号就表示巴迪一段漫长的等待”是学生揣摩出来的个性化的感悟，再以对标点的感悟为基础让学生围绕“焦急的等待”来展开想象，为学生在日后言语运用中模仿这种言语形式打下良好的基础。 【片断三】： 师：你又是怎样看待父母的不同评价呢？ 生：我觉得妈妈和爸爸的评价虽然不同，但都有他们各自的道理。母亲是用爱来鼓励巴迪的，父亲是用严厉的爱来激励巴迪向上的。 生：母亲夸奖巴迪是因为这是他写的第一首诗应该鼓励；而父亲觉得小孩子不能娇惯，好就是好，不好就是不好。 师：有自己的看法，读书就应该这样。 生：母亲说