“美极了”与“糟透了”教学设计.doc

《“美极了”与“糟透了”》教案设计 教材简析 《“美极了”与“糟透了”》教科版语文第十册第十课的一篇精读课文，讲的是作者童年时，父亲和母亲对他的第1首诗给予截然不同的评价，这两种评价对他的人生产生了很大的影响，作者从这两种评价中感悟到了父母的爱。设计理念 课文内容浅显易懂，根据高年级学生的年龄特点，本设计主要采取教师引导、学生自读、自悟的学习方式，让学生在多种形式的读中品味文章的内涵，感受并认识两种不同评价方式间的联系，形成学习能力。教学目标 1.有感情地朗读课文，理解课文内容，背诵指定段落。 2．通过学习课文体会父母的爱，学会感恩。 3．抓住人物动作、语言和心理活动描写的语句，认识并感受两种不同评价方式间的联系，体会作者怎样逐渐理解了父母的两种不同评价中饱含的爱。 4．认识“竭”字，会写“篇、某、牢”等9个生字。教学重、难点 认识两种不同评价方式间的联系，体会作者怎样逐渐理解父母两种不同评价中饱含的爱。 教学过程一、质疑激趣，引入新课 1．同学们今天除了我还有别的老师也在关注你的表现，你们有信心展现你最优秀的一面吗？从你们充满笑容的脸上老师看出了你们的自信，把你的笑容展示给同学们，老师感觉你们的笑容美极了！我用一个形容词来形容你们的笑容是什么词语？那么今天我们就来学习一篇关于“美极了”的文章，你们想不想学？ 父母的爱是伟大而神圣的，有了父母的爱，我们才能更加勇敢、自信，才能健康地成长。“爱”字并不难写，但大家能理解爱的含义吗？这节课我们一起学习第10课《“美极了”与“糟透了”》。（板书课题） 2．读课题质疑：看了这个题目，你想到了什么？ 3．师生梳理问题，从而引入新课。 ［引领学生进入情境，引发学生对课题的思考，激发学习兴趣。］ 二、初读感知，了解内容 1、自由读课文，读正确，读通顺。 2、读一读： 劝慰 直截了当 呜咽 勉强 跋涉 牢骚 餐桌 出版 兴高采烈 好莱坞 勇往直前 竭尽全力 相辅相成 3、想一想：课文主要讲了一件什么事？ 4、教师小结。 ［这一环节主要是让学生在阅读中自主识字、初步理解词语，通过自读、互读，把课文读通读懂，把握文章的脉络。］ 三、自读课文，品味情感 每个人都有自己的童年，一个人童年的经历往往对他将来的成功产生重要的影响，让我们再来细读一下巴德童年的这段经历。 1．自由读文。 思考：（1）.课文中讲了作者成长过程中的哪几个阶段? （2）.”我”写的第一首小诗,母亲是怎样评价的?用”_____”划出.父亲又是怎样评价的?用” ﹏﹏”划出. 带着以上问题自由读文。 2．全班交流，老师引导抓住这样几个问题： （1）当“我”写了第1首诗后，妈妈、爸爸是怎样评价的？ （2）“我”有什么反应？ （3）父亲和母亲为什么有不同的看法？ （4）你怎样理解妈妈“美极了”的评价和爸爸“糟透了”的评价的良苦用心。（老师相机板书：“我的诗”“妈妈”“美极了”“爸爸”“糟透了”） 3．在理解课文的基础上，指导学生有感情地朗读。 (1)读妈妈评价的语句时，注意是“嚷起来”，读好语句中的“!”和“?”，表达出由衷的赞叹。 (2)读爸爸评价的语句时，要想：短短的十行诗，爸爸却读了那么长时间，这时他会在想什么?体会出人物的心理活动后，再把自己的感受读出来，体会爸爸的批评是用心良苦的。 (3)读写“我”听了妈妈、爸爸的评价语后的不同反应的语句，对比体会，读出由兴奋、期待到失望、伤心的情感变化。 4．自主品读“后来的认识”这部分。 （1）默读这一部分。 （2）提出自己不懂的或感兴趣的问题。 （3）小组内梳理问题。（一般性的问题小组内解决，共性的问题全班交流。） （4）把自己喜欢的语句多读几遍，体会作者的内心感受。（老师小结并板书：“慈祥”“严厉”。） （5）默读 课文1-14自然段。 思考：我当时是如何看待父亲和母亲的评价的？其实我更看重谁的评价？ 5．师生重点理解：  （1）感到庆幸——我从孩提时代起，就既有爱说“美极了”的母亲，又有爱说“糟透了”的父亲，他们都是出于对我的爱。 ①“我”庆幸什么？ ②破折号起到了什么作用？(解释说明) （2）“美极了！”……“糟透了！”……这些似乎完全对立又相辅相成的话语，一直伴随着“我”在人生的道路上跋涉。它们就像两股方向相反的风——我得竭尽全力在这两股强风中驾稳我的帆。” ①在这段话中哪两个词语能看出“我”深入理解了父母的评价?  ②理解文中破折号的作用。(解