“政校企合作，课岗证融通” 人才培养模式讨论稿.doc

PAGE PAGE 2 高职教育教学参考第十二辑 “政校企合作，课岗证融通”办学育人模式研讨稿 一、“政校企合作，课岗证融通”人才培养模式的内涵 校企合作指职业院校与企业进行多层次、全方位合作，共同就专业建设、课程体系、师资建设、实训条件等方面不断进行调整和优化，依托企业实训资源优势，把以课堂教学为主的学校教育和直接获取实际经验的校外工作有机结合，贯穿于学生的培养过程中，并发挥学校和企业在人才培养方面的各自优势，培养适合企业需要的应用型人才。对学生来说，将课堂学习与参加实际工作结合在一起，使他们能学到课堂中学不到的东西，并接受一定的职业训练，取得一定的工作经历，从而顺利地进入职业生涯，有利于今后更好地发展。 二、“政校企合作，课岗证融通”人才培养模式的实践方式 1.聘请相关行业企业一线技术骨干全过程参与专业教学改革与课程建设，围绕实际工作岗位职业活动的各项工作任务、项目及职业资格证书要求，设置课程及实训实习项目，按照职业岗位和职业能力培养的要求整合教学内容，构建集素质培养、技术基础知识、专业能力训练、工作实践、职业培训为一体的工作过程系统化课程体系，形成国家级、省级和院级三级工学结合精品课程体系。同时，以学生为中心，改革课程教学方法与教学手段，探索并实施项目引导、任务驱动、“教、学、做一体化”等多种符合职业教育特点的行动导向教学方法。 2.校企共同制订人才培养方案。充分利用校企双方各自的资源优势，共同参与人才培养过程，实现预定的人才培养目标。即针对企业的相关岗位，遵循高职教育的内在规律，校企共同制定包含人才培养目标、课程计划、教学方法、评估标准等一整套培养计划；教育资源校企共享，企业车间成为学生顶岗实训基地，企业技术骨干成为学院兼职教师，学院选派骨干教师参与企业的科研开发和为企业培训员工；教学过程校企共管，校企双方共同制订招生计划、日常行为规范、顶岗后的工资待遇等管理和考核办法；企业设立奖励基金，用于鼓励学生；学生就业校企共管，提高学院的整体就业率。 3.由校企双方共同制定学生顶岗实习计划，明确实习目的和要求，由企业提供实习工地和岗位；聘请企业相应岗位的工程师作为实习学生的实习指导老师。学生到工地后由企业教师组织学生进行岗前培训，明确岗位技能要求和各种规章制度。学校带队老师协助企业指导教师进行各个实训环节的监控与管理，实习结束后，由企业工程师对学生的岗位技能掌握情况和实习表现进行考核 三、“政校企合作，课岗证融通” 人才培养模式的优势 校企合作对学校和企业来说是互利共赢的，相对于企业来说，校企合作给高职院校带来的利益更大。企业通过与高校的结合，实现生产要素新组合与互补，获得经济效益，自身的技术水平也得到提高。反过来，企业技术水平提高也促使高等院校和科研机构进一步提高科技水平，进行新一轮知识创新，吸收企业继续合作。在校企合作过程中，高校应做到以下三点： 充分发挥企业的信息优势，包括市场需求信息、实用技术信息等等。企业能不能及时提供这些信息，学校能不能充分重视和利用这些信息，这是能否真诚合作、实质性合作的前提。因为如上所述，职业能力最重要的还在于获取市场信息、根据市场需求和科技进步调整生产结构和产品技术性能的创新能力。只有双方都注意充分发挥企业的信息优势，并以此来确定或及时调整专业设置、培养目标，才有可能培养出真正适应社会经济发展需要的高素质、强技能的人才。这样的结合才有积极意义和实用价值。 充分发挥企业的技术优势。企业聚集着一大批生产、服务第一线的实用型技术人才，市场需求，新工艺、新技术，正是通过他们的大脑和双手才转化为新产品。学校能不能全心全意地依靠他们，企业能不能全心全意地让他们为学生传帮带，这是学生能不能切实提高职业能力的关键，也是衡量校企合作成败的一个重要指标。 充分发挥企业设施设备的优势。学校能不能、企业愿不愿以生产车间（场地、设施、设备）作为学生的实习基地，不仅是作为学生毕业前的综合实习基地，更重要的是作为经常性的实践教学基地，这是学生能否有效地提高职业能力的重要条件。因为让学生每隔一段时间到生产、服务第一线去，接受企业管理，在实际生产岗位上接受师傅手把手的教，和企业员工同劳动、同生活，可以切身体验严格的生产纪律、一丝不苟的技术要求，感受劳动的艰辛、协作的价值和成功的快乐，这不仅能为学生直接了解具体生产岗位的技术要求，提高职业能力，为毕业与就业接轨，上岗即顶岗工作奠定基础，而且对培养学生的组织纪律观念、良好的职业道德、认真负责的工作态度，以及艰苦朴素的生活作风、团结协作的团队精神和坚定乐观的生活态度都有极大的帮助。 企业与高校进行校企合作并回报社会，这是一项具有重要意义的公益事业，今后合作建设专业实验室,合作改革现有人才培养模式，合作建立教育基金等都将成为政校企合作的合作形式，这些将会进一步促进高校及企业加速生