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There be …的句型的任务型的教学设计与反思 南宁市西乡塘区金陵镇南岸小学 梁增利 《新课程标准》指出：英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。 （一）“任务型”教学模式形成的原因： 语言习得规律表明：语法知识的记忆不能保证语言使用的正确。传统的英语教学非常注重语法知识的传授，而忽略了听说能力的培养，所以很多学生会做题，会阅读，但不会与人交流。众所周知语言是用来交际的，由此看来传统的学习失去了学习语言的真正意义。但“任务型”教学却恰恰相反，它重在培养学生的交际能力。 （二）“任务”与“练习”的差异： “任务”和“练习”是两个不同的概念。“练习”是为了让学生熟悉某个语言点而做的反复、机械的句型操练或分角色表演等。它只重视了语法和语言技巧。而“任务”则是学生在学习、理解、体会语言之后所开展的活动。它倡导学生主动参与、探究发现、交流合作，并把重点放在表达语言的意义上，而不是形式上。它是学生各种技巧的综合运用，是给学生设计一个有目的的活动，而且能产生出一个非语言的结果。 （三）任务型教学案例 以下是自己根据自己在这几个月的国培计划过程中学到的任务型教学的理论知识，再结合自己的教学经验设计如下的任务型教学案例。 案例名称： 新标准三年级起六年级上册中module2 Chinatown in Americad中There be …的句型教学。 教学内容：关于There be …的句型教学。 教学目标：让学生了解There is / There are的区别和用法。 设计思路： 本课是新标准英语第七册第二模块第一单元的内容，重点是让学生了解There is / There are的区别和用法。我是在学生已经教完课文的情况下，学生在做练习时对There be …的句型的掌握还不是很深的情况下设计本节课的。以前在英语教学中已经学习过There is 和There are的基本用法，为了让学生很好的掌握在哪些情况下用There is ，在哪些情况下用 There are，我根据，《新课程标准》指出：英语课程强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，以及学生的特点，和自己学习任务教学法的一些理论，在本节课的教学中设计两个任务型活动即让学生用there be来介绍自己的学校，和用there be来描述自己的卧室。自己先是来描述自己的学校都有什么？who can say anything about our school?要求在描述的过程中用到there be的句型，接着我又结合本班同学喜欢画画的特点让学生把自己卧室画出来，之后让同学们用there be的句型来介绍自己的卧室，有加深掌握了there be的句型的用法。 教学过程： T：Boys and girls, who can say anything about our school? (给学生时间，同桌互说。) T：OK! × ×, have a try, please. S1：This is our school. It’s big and nice. There are many classrooms in it. There is a library in our school. （其他学生跃跃欲试，急于补充。） S2：There is a garden in our school. There are some trees and flowers in it. S3：There is a big playground in our school. It’s new. It’s green and red. … T：Very good! Our school is beautiful. I think your bedrooms are nice, too! Would you draw them for me, please? Ss：OK! （学生动手画自己的卧室，大概的轮廓是事先准备好的，课堂上做一些修饰与涂色，可以四人小组合作完成。） 十分钟之后: T：Now, boys and girls! I will show you my bedroom, all right? Ss：Great! T：This is my bedroom. Is it nice? Ss：Y