“四环导学”式教学在体育教学中的应用研究.doc

浅谈“四环导学”高效课堂教学模式在体育教学中的应用 姜雷 重庆市凤鸣山中学 400037 前言 新课程理念新课程理念 新课程理念是以学生发展为本。新课程在教学方面有三大核心理念即构建性、生成性、多元性，而核心理念是“有效性”。高效课堂大力倡导落实学生的“主体”地位，发挥教师的主导作用，以模式为途径，探索课堂教学的师生相长，鼓励教师做“平等中的首席”，构建民主、平等、高效的课堂形态和基本模式，强调课堂的“生成性”和精神的成长性。高效课堂的有模与无模但是，高效课堂的模式与教学艺术并不冲突，恰恰是实现艺术、升华学生思维和课堂生成的保障。所以说，高效课堂建设必然需要模式，但随着对模式本身的熟练运用，模式自然就会消失，即无模之模，取而代之的是更高的课堂艺术。高效课堂强调模式的意义体现在：第一，模式是教学和学生学习的框架，对教与学有一定的规范作用，有了模式就不会放任自流，“漫无章法”。 自新课改实施以来，各地的专家学者都在积极探索课改的实施根本模式。在此大背景下，我校至2010年以来，作为教育部新课程改革专家组核心成员、深谙先进教育理念的龚雄飞校长的引领下，学校领导班子继往开来、高瞻远瞩，在传承学校优良教育成果的同时，积极反思、勇于开拓、锐意进取，于2010至2011学年的课改中进行了大胆的探索，结合其学校教育教学实际，初步形成了促进学生成才、教师成长、学校成器的课堂教学新模式——“‘四环两型’问题导学式魅力课堂”。到目前为止，尽管“四环导学”魅力课堂实施的时间很短，在重庆市乃至全国范围内引起了强烈反响，来我校参观学习的教师络绎不绝，产生了良好的效果。 一直以来我就在琢磨一个问题：为什么我们体育课不能参照这种教学模式来实施呢？很多学生把上体育课看成那么痛苦的事，是什么让他们对学习产生抵触心理？照常理来讲，体育课应该是丰富多彩的，让学生释放学习压力，尽情展示个性的舞台，但很多学生却不喜欢上体育课。通过工作以来的认真实践，我发现这和课堂教学模式有很大的关系，我们把四环魅力导学模式融入到我们体育教学中是不是也能收到同样的效果呢？ 四环与两型 所谓的四环是指教学实施过程中的四个环节，具体是指以下几个方面： 1、“情景自学——雏凤清声”环节：学生独立学习，独立思考，不交流，不讨论，高质量完成《导学案》，学习态度要端正，保持课堂安静。 2、“合作互学——群凤和鸣”环节：组织学生分组，成员热情互助，主动交流，互学有效，大胆发言，懂得礼让，轮流发言，他人发言时要注意倾听，作好记录，补充、质疑要等他人完毕后，不随意打断他人的发言。 3、“展示激情——凤举鸾翔”环节：展示态度积极，语言规范，声音洪亮，条理清晰，板书工整，小组准备充分，配合默契，积极提供帮助。其他组展示时，认真倾听，记好笔记，鼓励学习能力较差的学生发言，及时给予积极评价。特别是错误分享，积极质疑给予加分，通过质疑产生新问题。 4、“提升引领——凤翔九天”环节：能归纳总结本节课所学的内容，形成完整的知识体系，关注学生作业完成的态度、完成的质量。以每次考试学科年级名次为依据，实施增值性评价。 所谓的两型是建立在“四环”的基础之上，产生了两种不同类型的教学模式。即1、自学——合作课型；2、展示——提升课型。 体育教学中如何灵活运动四环与两型 1.情景自学。由于体育课自身的特点，体育教师可以提前将授课内容的重点和难点部分做成导学案，提前分发给学生，让学生在学习之前对该项目有个初步了解，并鼓励学生通过查阅书籍、网络等途径来了解该项目的一些相关知识，使学生在上课前对该项目有个初步了解。在自学这个环节上，老师可以让学生根据自己对该项目的了解程度，自由发挥他们的想象能力和创造能力，让学生总结中在自学过程中出现的问题，找出一些比较有代表性的问题，作为本节课的重点和难点部分。体育教师要高度重视对学生兴趣、爱好的培养，并使之贯穿在整个教学活动中。因此，在教学中要挖掘教学内容的新颖性和情趣因素，精心设计场地器材，改进教法，从教学的每一个环节创造兴趣点，满足学生的生理需要，使其“易学、乐学、善学”从而系统地掌握体育知识和锻炼方法，养成终身锻炼的习惯，使学生学有所得，受益终身。 2.合作互学。在体育课上，合作互学不仅仅是学生之间的合作互学，还包括学生与老师之间的合作互学。体育合作学习只是一种有效的教学组织形式，它与传统教学形相互补充关系，并不是在任何教学条件下都可以适用。我们不能把传统的教学形式全盘否定，具体情况应该具体分析，该合作的合作，不该合作的就不要合作。所以，在教学中我们应灵活掌握合作教学的时机。在合作学习的过程中，大致可分为几个环节：思考、讨论、尝试、练习。思考就是思考自学环节中出现的问题；讨论就是小组之间进行讨论、尝试是尝试模仿老师的示范动作；练习是小组展开练习。 结合自学过程中产生的问题，教师