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“游戏法”在儿童电子琴教学中的运用 【摘要】 　 音乐教学法中的“游戏法”，常运用在中小学及幼儿园的集体音乐课上，笔者从儿童身心特点的发展规律出发，将“游戏法”贯穿在儿童电子琴教学中。运用“游戏法”的理念和原则对如何让儿童在“玩中”学习电子琴进行讨论，让他们脱离枯燥乏味、复杂机械化的学习过程，激发他们学习电子琴的兴趣，掌握音乐知识、技能。　 关键词：儿童、游戏、电子琴教学 一、 前言 近年来，随着社会的进步，经济文化水平的提高，人们越来越重视儿童音乐素质的培养。当前，许多中小学和幼儿园都开办了电子琴课程。教师要摸索出一套适合儿童心理的电子琴教学方法。“游戏法”让儿童在轻松欢乐的气氛中掌握电子琴的弹奏技法及相关的音乐知识，从而提高对音乐的感受力、表现力，以及多方面的能力，达到学习电子琴的目的。 二、“游戏法”与儿童生理、心理特点相符合 （一）音乐“游戏法”简介 所谓“游戏”就是指有规则的玩耍，音乐教学法中的“游戏法”就是在玩耍的同时进行音乐教育。它是一种音乐游戏，音乐是它的灵魂，音乐游戏必须伴随音乐，才能实现音乐教学的目的。所以音乐游戏的最大特点就是“音乐性”，让儿童在游戏中学习音乐，感受音乐的流动、旋律的起伏、节奏的跳跃、音色的变化、速度的统一与变化。音乐游戏具备了将音乐听觉表象付诸于行动之中的功能，让儿童从音乐中来（感受）——进入音乐游戏（学习）——再回到音乐中（体验），从而达到学习的目的。 （二）音乐游戏与儿童生活的关系 “游戏精神”是人的心理本能，儿童更是如此。笔者借鉴“游戏法”在音乐教育中的运用，将“游戏法”运用在儿童电子琴教学中，是符合儿童身心发展规律的。德国音乐教育家奥尔夫音乐教学理论也是如此，奥尔夫的音乐教育理念是通过原本的音乐即（诗歌、朗诵）音乐（唱、奏）舞蹈，戏剧紧密结合的形式去找回人类最接近自然状态的感觉。不是把现代的知识、技能传授给学生而是让学生在游戏中去探索声音，去尝试用字词、语言，用自己的动作即兴的做些什么。从孩子的生活天地里取材，让孩子在玩中学习音乐的教学方式，成为奥尔夫音乐教育体系最核心，最吸引人的构成部分。的确，儿童的生活一游戏为重心，常在游戏中，以最纯真，最自然的方式表现自我，抒发感情，发挥想象力，满足其天生的好动好玩的性格。综观我国各民族儿童民歌，游戏歌占据了大部分，且大部分游戏歌的内容都是儿童生活感兴趣的事物。可见，游戏与儿童生活有着密不可分的关系，儿童的生活离不开游戏，游戏的内容源于儿童的生活。从儿童音乐教育的观点看，根据儿童的生活，知识水平，注意力等特点，儿童在学习音乐过程中不可能专门集中于音乐。日本教育家铃木先生认为：儿童的心理特点是“玩”。把“玩”游戏引进教学中，让儿童感到音乐课的乐趣，音乐课的吸引力。所以音乐游戏是帮助儿童架设学习音乐的一座桥梁，也是为儿童铺设学习子琴的一条大道。 三、“游戏法”如何运用在电子琴教学中 电子琴通常采用集体教学和个别教学的模式。无论是哪一种模式均可将游戏贯穿其中。在教学中，要把握“游戏是手段，学习是目的”的原则，努力做好根据教学内容去设计游戏，教师要重视备课环节，同时也要具有课堂的驾御能力，主要从以下几方面着手： 激发学琴兴趣，让儿童在“玩”中学 俄国教育学家乌申斯基说：“没有任何兴趣，被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意图。”教师在教学中应注意以儿童为主体，想方设法激发儿童的兴趣，充分调动他们的积极性，让儿童自觉地、主动地参与学习过程。 兴趣是儿童学琴的首要目标。儿童学琴启蒙教育是很重要的，直接影响儿童日后学琴的积极性和他们的音乐发展的能力。在教学过程中，教师可以先为儿童演奏一系列他们熟悉、喜爱的乐曲。如电视剧《小龙人》、《叮当猫》的主题曲，以及在他们中广为传唱的歌曲。让儿童在乐曲的伴奏下，尽情地唱呀，跳呀，开心地享受音乐中的快乐。让他们明白这些曲子是教师用双手弹奏出来的，“小朋友也有一双灵巧的小手，也可以弹出很多优美的歌曲”这样增强了儿童的自信心和表现欲望，迅速地把注意力放在课堂上，这种教学方法适于集体课的教学，同样也适于个别课的教学。教育家冯德全说过：“任何学习内容都可以游戏化，因为儿童本身就处在心理发展的游戏化世界。”强调游戏在儿童教学中的重要性和普遍性。 游戏的教学方法是一种人性化的教学方法。在教学中要运用的有张有弛。此后在介绍键盘时，教师可告诉儿童刚才的那些优美动听的曲子就是每个手指按照老师的要求去弹奏的，所以那么好听。以此为契机，让儿童认识他们的小手，给每个手指分别取名：大拇指叫一指，食指叫二指……五个手指是五兄弟，他们是琴键的好朋友。儿童接受知识是有限的，抽象思维不发够发达，形象思维比较发达。根据儿童的这些特点，教师在教学，时运用直观的教学方法，可以准备自制的立体接盘图，让孩子们认识白键和黑键，观察白键和黑键的排列，