计算机专业基于课程群的EIP-CDIO项目设计.pdfVIP

第 9期 计 算 机 教 育 2010年 5月 1O日 ComputerEducation No．11 May．10，2010 101 文章编号：1672．5913(2010)11．0101．06 中图分类号：G642 文献标识码：B 计算机专业基于课程群的EIP—CDIO项 目设计 孙浩军，孙 梅，熊 智 (汕头大学 工学院 计算机系，广东 汕头 515063) 摘 要：CDIO的教育模式致力于构建学生的可扩展知识体系、个人能力、人际交往能力和系统竞争力，汕头 大学工学院计算机系实施以设计为导向的CDIO三级项 目设计体系。本文阐述此三级项 目设计的基本概念和 方法，结合具体教学实践，介绍在计算机科学与技术专业进行的基于课程群的二级项 目设计理念和实施过程。 此项教学改革在提高学生对课程体系的理解，项 目构思、设计、实施和操作的能力，以及团队合作精神等方 面取得显著效果。 关键词：CDIO；项 目设计；核心课程 ；课程群 国际上先进的CDIO(构思(conceive)、设计(design)、 与做的结合，它使得课堂里知识的获得与生活过程中 实施(implement)、运行(operate))~程教育理念是麻省 的活动联系起来。“基于项 目的学习”以工程项 目(包 理工学院、瑞典皇家工学院等 四所 国际著名工科院校 括产品、生产流程和系统)从研发到运行的生命周期 创立的国际组织所提出，描述 了工程教育所应遵循的 为载体，让学生以主动的、实践的、课程之间有机联 培养准则，代表 了近年来 国际工程教育改革的必威体育精装版成 系的方式学习工程。EIP．CDIO 即是通过项 目设计将 果。CDIO强调个人工程能力不仅应包含个人的理论 整个课程体系有机地结合起来，其特点是，所有需要 知识和专业技能，而且还应包含终生学习、团队交流、 学习和掌握的知识 围绕项 目设计这个核心形成一个 大系统掌控等一系列能力。结合我国的实际情况，汕 完整的有机体。 头大学顾佩华教授提出了EIP．CDIO工程教育模式， 1 EIP．CDIO培养模式 并在汕头大学工学院全面进行工程教育实践。EIP是 指 有 道 德 (Ethics)、讲 诚 信 (Integrity)和 专 业 化 CDIO理念描述的是各类工程专业开展高等教育 (Professionalism)，CDIO是现代工业产品从构思研发 所应遵循的普遍原则，而在各个工程领域中的教育环 到运行改良乃至终结废弃的生命全过程。EIP．CDIO 节和具体实施尚处在摸索阶段4【J，本文介绍了我们在 就是注重职业道德与诚信，与构思．设计．实施一运作的 CDIO教育模式下，通过计算机专业二级项 目的设计 工程训练进行有机结合 ，以培养高级工程专业人才为 与实施，在新形势下所做的探索。 目标的高等工程教育新模式[1-2]。 EIP．CDIO 的工程教育理念 J，将培养过程划分 EIP．CDIo是一种以工程项 目设计为导 向、工程 为四个层次，第一层次为技术能力培养，目标是使学 能力培养为 目标的工程教育模式，它是 “做 中学 生掌握开发复杂工程系统的基本理论知识和技术；第 (Learningbydoing)”和 “基于项 目的学习(Project 二层次为个人能力培养，目标是使学生成为有思想的 basedlearning)”的集 中概括和抽象表达 j【j。“做中学”， 成熟个体 ；第三层次为团队能力培养，目标是使学生 即 “从活动中学”、“从经验中学”是著名教育理论家 适应在基于团队的现代化环境 中进行研发：第四层次 杜威提出的一种教育原则，他指出：“从做中学要 比 实现构思一设计一实现一运作能力的综合。基于项 目 从听中学是更好的学习方法”。做中学充分体现了学